美国中英文双语教师的培养模式及对我们的启示

近几年来，英语在中国的学校教学中无疑占据着十分重要的地位，但是，成效不高的“哑巴英语”和有名无实的所谓双语教学实在让我国的英语教育处于十分尴尬的地位。随着我国国际地位的不断提高，英语教育的改革刻不容缓，同样，中文作为美国基础教育中一种重要的外语之一，也越来越受到关注。根据美国大学教育理事会2006年的统计，有2，400所中小学希望能够开设中文课程。     

加入WTO对我国行业经济发展的深远影响

中美协议签订之后，中国加入世界贸易组织WTO指日可待。本文就中国加入WTO之后可能会对国内各主要产业所产生的正反两方面的影响进行了简单的概括和分析。认为：虽然加入WTO短期内会对某些行业带来不小的冲击，但是从长远来看总体上讲还是利大于弊，即使是对于这些短期内会大受冲击的行业来说，经过竞争赢得挑战也是一件好事。但对于即将面临的困难也应该有充分的思想准备和实际行动。     

面试过程中你应该了解的细节

先去洗手间再去面试面试之前,必须做好一切心理准备。以下几条,不妨记住:面试15分钟前到达。仓促上阵,气喘会加剧你的心理紧张;先去卫生间,不管是否有尿意,它有利放松心情;进入面试者大门前,先擦掉鞋上的灰尘,并平整衣服;下雨时,要注意伞上的雨滴;从大楼里出来的人,都应礼貌地打招呼,哪怕是点头微笑;头发是否整洁?有无凌乱,可充分利用卫生间里的镜子,顺便做个鬼脸,可增强信心;如果事先带件衣服,赶紧换下;牙齿干净吗?是否有口臭?化妆是否太夸张?香水气味是否过于浓烈?手干净吗?重新检查携带物,看看有没有遗留什么东西,干净的手帕或纸巾有吗?     

文明的苍白——人教版实验教材《语文》七年级下第六单元的警示意义

“动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才如此丰富多彩,生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里,动物与人应享有同样的生存空间。”这种认识恐怕是今天的人类对人与自然的关系最理性的思考。但思考归思考,悲剧故事还在上演。如今,人类文明的浪潮席卷了地球的每一个角落,不断压缩动物们的生存空间,掠夺它们的生存资源,使它们成为人类文明的牺牲品。随着物种的日渐稀少,终有一天人类会尝到自己酿造的苦酒。人教版实验教材《语文》七年级下第六单元为我们提供了一组人与动物关系的警示录。一、人性的凶残在刀耕火种的时代,狩猎是人类无可厚非的…     

大学数学如何适应职业化改革要求

大学数学教育的根本目的就是满足社会经济发展需求,为国家培养多样化、多层次技能型人才。为了响应教育部加快发展本科职业化教育的要求,大学数学也应该朝着职业化要求进行改革,使大学数学在转变大学生职业能力培养的进程中起到作用。大学数学课程需要适应职业化改革要求而改革课程结构、教学方法和手段、教学模式,促进大学生的职业能力提高。     

如何正确地让学生认识音乐中的美

《音乐课程标准》明确指出:"以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程"。也就是说,这一新的教学理念不是一种点缀,也不是偶尔为之的一件小事,更不是一种虚无缥缈的空洞说教,它是音乐教师在教学工作中必须自始至终的、全面彻底的、自觉遵循的、认真贯彻的教育哲学。我们可以把音乐审美的本质和态度投射到审美教育的实践中去,有效地引导学生从事音乐审美活动。一、根据学生年龄特征,灵活选择教学方法在中小学音乐教育教学中,教师应当从学生的审美心理     

论高职高专文学概论课程与学生职业能力的培养

作为高职高专院校专业主干课程之一,《文学概论》课程现有的教学改革缺乏深入细化的思考和行之有效的改革举措,十分有必要以应用型人才培养模式为导向,深入细化教学改革,积极追求新的教学模式和实践体系,建构新的评价考核模式,在增强学生文学素养和专业能力的同时,切实培养他们的职业能力,真正实现与其他课程尤其是方向性实践课的对接。     

浅析礼貌原则对改善英语教师话语的启示

英语课堂作为一种特殊的师生交际场景,礼貌原则对其也有很强的指导意义。本文结合礼貌原则就英语教师的教学话语进行了简要的分析．以期对英语教师有所启示,通过合理使用教学话语进而提高课堂教学质量。     

泉州师院多学科协作的定格动画创作案例分析

从定格动画短片《追梦》的角色1、场景的设计、实物制作、拍摄和后期处理几个方面叙述了整个的创作过程,并对制作过程中遇到的困难及解决的方法进行详细的阐述。针对定格动画所涉及到的人偶、道具、场景和音效处理等方面遇到的问题,泉州师范学院美术与设计学院的师生在进行多次的尝试与实验后,通过跨学科跨专业协同合作的方式弥补了我院动画专业学生在定格动画创作上存在的不足,并深入具体地阐释了产品设计、环境艺术和音乐学专业的学生如何协助动画专业学生解决人偶制作工艺、场景空间表现和音效处理技术上的问题。     

《苹果丰收》教学设计

教学模式:本课设计渗透新课标的精神,遵循以审美为核心,以学生为主体,以兴趣爱好为动力,以参与音乐活动和探索音乐知识为手段,按照音乐课程标准、本课目标要求,我主要采用情境—陶冶式的情感教学模式、引导—发现教学模式、自学—指导教学模式、探索—创造教学模式等,努力创设轻松活泼的学习氛围,让音乐实践活动穿插于每个教学环节,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,在参与学习的过程中主动去体验和探究,让每一个学生都能在欢乐的氛围中找到学习音乐、享受音乐的乐趣。