历史复习课亟待走出的误区

误区之一 :把复习课上成新课。复习课教学 ,是在学生对教材知识已基本熟悉了解的基础上 ,进一步对教材知识进行梳理 ,形成系统 ,并加深理解、提高认识的师生双边活动 ,它要求突出“复习”主题。2 0 0 0年 3月 ,笔者有机会参加一次全县初中历史优质课的评选活动 ,发现了很多问题。如给定的教学课题都是《三国鼎立》这一课 ,是初一第一学期的内容 ,显然是复习课型 ,自然在教学中可直接引入复习 ,大可不必绕弯子。但不知是由于把握理解的偏差 ,还是有意上给评委们听的。参赛者大都过于追求课堂结构的完美。在参加上课的八位教师中竟有五位把这…     

钠中窥人生

今天上化学课，我们做了钠与水反应的实验，它似乎向我们展示了一个人的成长经历……     

牢固树立安全发展理念,全面提高煤矿建设安全保障能力——解析神东公司煤矿安全管理体系建设

煤炭作为我国的主要能源以及工业的主要原材料,煤矿的安全生产运营对国民经济的发展有着深远的影响,与我国的社会的稳定和经济的发展密切相关。但是由于我国的煤矿生产安全监测的不完备、管理手段落后等原因,造成了近年来煤矿事故频发。本文根据上述的问题对提高我国煤矿的安全保障能力进行了讨论。首先介绍了我国煤矿安全建设的现状以及存在的问题,然后阐述了我国煤矿安全发展理念,最后对我国煤矿建设安全保障能力的提高进行了分析。     

论青少年田径运动员身体素质的全面发展

运用文献资料法对青少年田径运动员身体素质的全面发展进行论述,认为青少年身体素质的发展与成人有着明显的差异,训练方法要严格遵循其生理特点,充分挖掘青少年的运动潜力,为青少年健康成长和未来的运动生涯打下良好的基础。     

基于场域理论的三大课堂整合问题研究

三大课堂分离成为阻碍高校培养创新型人才的重要原因。借助布迪厄的场域理论重新解释三大课堂,并且运用权力、惯习、资本等概念去分析高校三大课堂分离的原因,并据此提出为培养创新型人才高校三大课堂实现有效整合的具体策略和形式。     

基于知识创新的三大课堂变革研究

知识创新过程核心在于隐性知识与显性知识之间的相互转化。基于知识创新过程,分析高校三大课堂中隐性知识和显性知识的具体表现及其相互转化形式。针对三大课堂中阻碍知识创新的诸多因素,提出变革与优化的具体措施。其核心目标是推动三大课堂中各种主体之间的知识分享与交流,从而推动知识创新目标的实现。     

《名家讲坛》:把干瘪历史讲得生动

2008年10月26日,“辽沈晚报名家讲坛”在前身“大讲堂特别专版”后新鲜出炉了。提起《名家讲坛》的栏目应该并不陌生,央视百家讲坛当时已经深入民心,但是以平面媒体的形式呈现“讲坛”,并不多见。“辽沈晚报名家讲坛”栏目第一期推出的开栏语便是：“你最想见的名人是谁？百家讲坛的知名学者,颇具内涵的影视明星,还是指点迷津的经济学者？你最感兴趣的话题是什么？古今中外各朝史记,杂书野史武侠传奇,     

应用题教学三点感悟

一、加工教学内容,活化学生的学习材料由于我平常对学生比较关心,了解学生的兴趣爱好和认知结构特点,所以我感悟出小学生理解应用题一般是从题目中的内容开始。只要内容足够吸引人,就能够有效激发小学生学习的兴趣。在充分认识这一点的基础上,我在备课时注重对教材内容进行加工,设计学生     

分布式认知视角下促进元认知发展研究——基于多媒体环境

分布式认知理论的提出,为研究认知活动提供了全新的视角,也为元认知培养方式提供了新的可能性。分布式认知理论强调媒体的作用,多媒体环境不仅能为外部表征提供多种辅助手段,还能为认知活动提供具体情境。在多媒体环境下,直观的外部表征、可视化的知识交流和实时线索的提供为元认知培养提供了全新的视角。     

农村小学教师身份认同困境与干预策略

文章通过对苏北一所普通农村小学的实地调研,呈现了当前农村小学教师身份认同的现状,发现农村小学教师在自我身份认同上存在一个"U"型的发展曲线,在他者认同上遭遇到尴尬的困境。农村小学教师身上存在的这种状况已经产生了不少负面的影响,导致了教师职业倦怠、创新能力下降、社会责任分裂等很多不良后果。为此,有必要从国家政策层面、学校管理层面、教师自身调节层面等方面对教师身份认同情况进行干预,提高农村教师的身份认同度。