棉籽饼脱毒方法研究

棉籽饼经UV辐照下的Fenton试剂氧化,脱毒率达93．2％－94．1％,该项研究对棉籽饼粕的加工利用提供了新的方法。     

论商誉权及其法律保护

商誉权是商誉主体对其商誉享有专有权和享有商誉不受侵害的权利,文章认为要确立商誉权作为一项独立的民事权利。侵害商誉权的构成要件有：（一）行为人具有损害他人商誉的违法行为;（二）有损害事实;（三）行为人主观上有过错。（四）违法行为与损害结果之间有因果关系。对商誉权的法律保护,一方面要在未来民法典中确认商誉权为独立的人格权,另一方面要强化对侵害商誉权的行为人法律责任的追究     

成语易错字例说

成语是一种形式简洁,意义精辟,富有表现力的短语。成语是约定俗成的,它作为一个完整的意义单位来使用,其结构形式一般不能随意更动,一字写错,就会影响文意的正确表达。成语中易错字大致有如下几种类型：一、形体相近、音同或音近致误成语中有许多字,不仅形体相近,而且读音相同或相近,如果不仔细加以辨析,就很容易写错。现举近几年的高考试题为例：1“不胜而走”误作“不径而走”《’97全国卷）“不胜而走”是说没有腿却跑得很快。比喻事物不待推行,就迅速地传播、流行。应是“胜骨”的“胚”川ng）,不是“大相径庭”的“径”（…     

论侵害商誉权及其法律救济

商誉权是商誉主体依法对其创造的商誉享有的专有权和享有商誉不受侵害的权利。侵害商誉权是一种独特的侵权类型,表现在：侵害商誉权的客体是法律保护的商誉;侵害行为表现形式多样;侵权人大多是被侵权人的竞争对手;侵害后果有其特殊性。针对这一特别的侵权类型,笔者建议通过两个途径来救济其损害：确立商誉权的法律地位,用直接保护方式保护商誉权;全方位地依法确认、追究侵害人的法律责任     

社会主义核心价值观实践养成的内在逻辑与关键点位

实践养成是培育和践行社会主义核心价值观的重要方式.社会主义核心价值观的实践养成重在把握习得接收、以知促行和养习成德三个关键发展环节,遵循规范逻辑、行动逻辑和发展逻辑.社会主义核心价值观的实践养成要注重遵循渐进式变革的养成智慧、发挥直觉顿悟的辐射性增益、创设科学的同化与顺应情境、注重对养成过程的反复强化四个关键点位,从而...     

高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究

思想政治教育是教育工作中的重要内容,在任何教学阶段都要开展思想政治教育。通过思想政治教育,引导学生深入学习正确的思想政治理论,参与思想政治实践教学活动,增强学生的政治思想素质,增强学生对道德品质与法律法规的正确认知,全面培养学生的综合素质发展。本文将以高职院校思想政治教学为研究主体,分析高职院校思想政治理论课实践教学模式的创新思路。     

“丝绸之路经济带”贸易联系网络结构研究?--基于省区尺度和国家尺度的社会网络分析

选择中国西部的9省区和18个相关国家,基于两个不同的空间尺度（省区尺度和国家尺度）构建“丝绸之路经济带”贸易空间关联网络,采用1997年、2002年、2007年、2012年4个时间断面的贸易数据,利用社会网络分析方法,绘制可视化网络结构拓扑图,并对关联网络的拓扑学特征进行定量分析。结果表明：省区尺度的贸易网络密度呈现先增后减的趋势,而国家尺度的贸易网络密度则保持稳定增加;四川、重庆处于省区尺度贸易网络中心地位,陕西、宁夏、青海则处于边缘地位,新疆、甘肃逐渐向边缘移动,云南、广西则逐渐向中心移动;欧洲国家大都处于国家尺度贸易网络中心地位,而中亚五国处于边缘地位,中国的地位跃升趋势最为明显;省区尺度贸易网络内存在5个凝聚子群,国家尺度贸易网络内存在9个凝聚子群;省区尺度网络的贸易联系基本平衡,而国家尺度网络的贸易联系具有明显的核心边缘结构。应加强区域合作,以创新驱动发展,优化网络组团结构,充分发挥网络核心的辐射作用,推动区域经济一体化进程,实现“经济带”区域共同发展。     

从“熟悉”到“陌生”，感受文本别样的美

“千课一面”的现状让学生对课堂产生了厌倦,让教师感受到了职业倦怠。从司空见惯的文本中发现“陌生化”的教学内容,引导学生感受文本别样的美,可以解决这一问题。语文课堂中,教师带领学生发现文本词句中的“陌生化”、文本语句中的“陌生化”、文本结构中的“陌生化”、文本章法中的“陌生化”,以及文本情感中的“陌生化”,从而使学生感到耳目一新,激起学习的兴趣,收到理想的学习效果。     

新工科背景下“机械制造基础”课程改革研究

文章以智能制造工程专业为例,客观剖析了“机械制造基础”课程的教学现状,在国家大力推动“课堂教学革命”的政策驱动下,结合新工科人才培养定位,在教学模式与手段、线上线下混合式教学设计、考核评价等方面进行了改革研究与实践,有效提升学生的学习积极性和课程目标达成度,更好地满足新工科建设对人才培养的要求。     

“双减”背景下初中数学例习题变式设计作业的多样性研究

“双减”背景下,教师应秉承着“减负提质”的理念,以人为本,建立符合时代背景的作业观.根据课堂所学知识的特点,如何通过例习题变式灵活设计数学作业,更好提高学生学习的质量,培养学生的数学核心素养.