首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:从到   被引次数:从到   他引次数:从到 提示：输入*表示无穷大
全文获取类型
  收费全文   91篇
  免费   0篇
专业分类
教育   70篇
科学研究   7篇
体育   8篇
综合类   3篇
信息传播   3篇
出版年
  2024年   1篇
  2023年   3篇
  2021年   3篇
  2020年   1篇
  2019年   1篇
  2016年   1篇
  2015年   1篇
  2014年   5篇
  2013年   12篇
  2012年   8篇
  2011年   7篇
  2010年   4篇
  2009年   6篇
  2008年   6篇
  2007年   3篇
  2006年   12篇
  2004年   6篇
  2003年   7篇
  2002年   2篇
  2001年   1篇
  1996年   1篇
排序方式： 共有91条查询结果，搜索用时 0 毫秒
91.
在数学课中,增加学生的探究成分,并不意味着教师主导作用的减弱.相反,对教师的启发、讲解、临场指导的要求更高了,教师不仅要讲,而且要精讲.在一次示范课中,我对学生进行启发引导后,在学生的思维疑惑处没能及时讲解,导致该堂课的难点没有突破,带来了深深的遗憾.经再三反思,我认为教师的讲解应紧扣以下几个方面.  相似文献   
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号