从"教教材"走向"用教材"

"用教材教而不是教教材"是本轮课程改革向教师提出的新要求,也是新挑战。最近我在苏教版"通分"的三次教学、三易教案的过程中,如何使用现行的数学教材,有了一定的体验。现把我三次教学的情况实录如下: 第一次:照教材教 一、设疑激思,引出新课 师:(出示)1、下面每组数之间各有什么特点?说出它们各组数的最小公倍数。     

“多元互动”探究式地理课堂教学模式评介

"多元互动"探究式地理课堂教学模式是以学生学习为主体,实现课程、教材教法的一体化的设计,其主要教学程序为"呈现展示———引入角色———探究活动———角色置换———评价归纳"五大环节。各环节中渗透着学生的"学"和教师的"教"的统一、学生"活动"与教师"引导"的统一,以形式多样、学生和教师"多元互动"为特色。     

无悔人生

丝!}赴通尸、、产产..、2 11 0 612 2 22走过<熬过)罕见的雨雪的尸曲、尸一、知道行路热爱太阳翻过度过5!辛明3才更漠冬荒严迹霜人风6 .1 2 21}2 1606鬓二桌』』立旦互}532浪汹涌的回百折的波千八川登馨1峭绝壁的长寂寞的1 0 61山崖,才黑夜,更得什么是攀惜月亮的温2 2 2 2 2 23     

番禺市举行第三届教育基金筹款活动

卜..〔工twltw7”。tAM＄1:’““‘“”一WW11月n日。番需币英乐环辇馆浙光添l、分翁八主已产。￥闭山纱二空韦川0”）二厂…。。。卜J”千口【（__e织二士荧写款,己儿推向了高潮”-N卜匕顽百暨二。、,、诈‘七】”、{厂P于。一席了f一2、伊士7二户以。。-1、穴。、}玫卜、”.-。’”丫引￥菩表捎卜。’一定;,_,j夕以刁{1上。。”二卜-奔-二小田g曲二5吃.赢～7私只上。卜,工-“.一厂口一午-山..、。_八下”_y一、-。。-停卜竹刮广引,H\卜“’-厂不一。、二、7针二上一舌义十d,‘。’。【1。日只卜h“别二桂丫一厂”n—二民、.’卜卜）…     

农村成人教育与职业教育一体化研究

一、农村成人教育和职业教育的内在联系农村成人教育和职业教育是农村教育的重要组成部分 ,各有其自身发展的特点和规律 ,不可互相替代。但是农村成人教育和职业教育都从属于农村教育这个系统 ,两者并非互相隔绝 ,而是处在动态的相互联系之中。这种联系不仅表现在量上 ,更表现在质上 ,不仅表现为线性的 ,而且表现为非线性的。研究成人教育和职业教育一体化 ,就是要研究成人教育和职业教育的这种内在联系。从成人教育和职业教育的发展来看 ,两者的联系主要表现在以下四个方面 :１ .相融性与一致性教育的目标既具有个人的性质 ,又具有社会的性…     

突破历史课堂教学资源瓶颈的尝试——历史与美术学科间教学衔接的研究

历史与美术学科采取导入引领、并列对接、归纳重组等模式进行教学的衔接尝试,解决了历史必修三教学中力不从心的问题。学科之间教学的衔接,改变了单个学科视角的“阈限”,提高了教学的效率。     

方正书版文件转换成PDF文件的若干方法比较

介绍多种方正书版文件转换PDF的方法,从转换条件和适用范围、转换效率、转换后文件尺寸、文件质量等方面对其中四种方法进行对比分析。结果表明:书版2008直接输出法、书版大样—标准PS-PDF法的转换效率高、转换质量好,可实现期刊社与作者的无障碍沟通及数字出版和网络出版的要求。研究结果为期刊社在众多转换方法中选择适合自身需求、软件资源和经济实力的方案提供参考,有助于推动期刊社的数字化和网络化进程。     

猜猜,我是什么?

1.小而橘黄我是被拿到桌子上用的。两个人或者四个人聚在一起时才能用我,我是橘黄色的,小而圆。我可以给大家带来快乐。请问我是什么呢?2.笑容和眼泪看着我。我可以为你的脸庞带来笑容,为你的眼睛带来泪水,甚至为你的大脑带来想法,但是我不能被看     

大学生生命价值取向的诉求与重塑

文章通过对大学生生命观的调查,分析了当代大学生生命价值取向的现状,大学生生命价值取向的缺失充分说明高校实施生命教育已是势在必行,重塑正确的生命价值取向,不仅是自身发展之需要,也是和谐社会构建之需求     

对现行人教版化学教科书的一些修改建议

各地中考的命题原则都是既遵循课标又紧扣教材,也就是说各地中考都是以全日制义务教育学科课程标准作为命题依据,以选定的义务教育课程标准实验教科书作为考试范围,因此,教科书在教师和学生的心目中有着十分重要的地位。笔者从事初中化学教