“科学探究:串联和并联电路的电流”教学设计

本文根据新课程改革的理念设计了一个"探究串联和并联电路的电流"的教学设计.     

学术自由与科学伦理--兼论大学学术自由的有限性

科学伦理为学术自由提供了保障，同时也使学术自由受到了某些限制，因而学术自由是有限自由，学者在行使学术自由时必须履行学术义务与社会义务，担负学术责任与社会责任，学术自由与责任相伴而生。     

“其它简单机械”教学设计

[教材分析] 本节课的教学内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理（九年级）》第十三章“力和机械”的第五节“其他简单机械”,是学生在学习了杠杆的有关知识的基础上,进一步学习有关滑轮的知识,探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用,经历自主探究滑轮及滑轮组的过程,体验科学探究的一般方法,激发学生探索未知世界的兴趣。     

高校馆教育功能所引发的教学思考

就高校馆教育功能与高校教学的关系作了初步探讨.认为二者的有机结合方能实现传统教学的转换,从而真正实现由应试教育向素质教育的转变.     

学术越轨与大学学术管理

学术越轨作为一个复杂的社会问题已长久地存在于学术共同体中。学术越轨可分为学术越轨的渊源、学术越轨的本质、学术越轨的治理。与中国实践相联系时还包括“学术越轨为什么在当今中国大学特别严重”和“中国大学对当今日益严重的学术越轨应当怎么办”等问题。所谓学术越轨,即在学术事务与学术活动中学术人员或学术管理组织违反科学规范、学术制度和背离科学精神的行为。     

大学学科建设-学科发展的动力分析

大学学科发展是有动力的，而动力包括内部动力和外部动力。正是内部动力和外部动力形成的合力推动着学科向前发展，其发展遵循的指导思想是：学科建设是龙头，队伍是核心，科研是关键，经济是基础，政策是保障。     

高校图书馆隐性课程分析

通过对隐性课程的概念、特征及高校图书馆隐性课程构成要素及其对学生影响的分析,阐述了高校图书馆必须克服和抑制隐性课程对学生产生的负面影响,弘扬和发挥隐性课程的正面作用,从而使高校馆的教育职能得以充分发挥。