“无用”之“用”：文学教育的尴尬与出路读《百年中小学文学教育史论》

中小学是文学教育的黄金时段.然而,语文独立设科百余年来,文学教育不断被挤压、被异化,终于铸成今日之"文学之痛".<百年中小学文学教育史论>深入历史现场,展开深层对话.其突出特色表现为两个方面:一是慧眼察演变,诊断出语文教育发展中长期存在的二元对立情势下的"钟摆式"痼疾;二是慧心识真谛,鲜明提出了在语言主体条件下、以审美为核心的文学教育之理念与策略.     

城中村：农村城市化的困境与出路

一、“城中村”的特征 城中村是我国体制转轨时期农村城市化进程中出现的一个独特现象，它从出现开始，就主要是以问题的形式而存在。作为“都市里的村庄”，与城市社区和传统农村社区相比，具有以下典型特征。     

苏霍姆林斯基的“快乐学校”(续)

四、共产主义的公民教育这可以分为以下三个部分: (一)热爱生命和美好的事物苏霍姆林斯基强烈关注的是必须教育孩子们将有生命的美好的事物作为自己“同着忧患”的朋友。在实际生活中,他常为孩子们的一些作为所苦恼。譬如,用玻璃片切开甲虫“研究”内脏,用石子去打燕子窝,折取校园里的美人蕉,把未长羽毛的麻雀丟进下水道中去……对此如果置之不理,那么“迟钝的薄情”就会在孩子们心中扎根。因此,培育孩子们     

Laughing and Cying

On the way home，Jim and John are ehatting*.霜命场This morning，my dad sliPped*阴d foll*on the floor，and 1 laughed.*Laughing and Cying@佚名 @苏骏鼎$我们的工作室~~     

对科学,我心怀敬畏

正叶圣陶先生在《国文百八课》的"编辑大意"中曾说,"本书编辑旨趣最重要的一点就是给予国文科以科学性,一扫从来玄妙笼统的观念。"(贺敏《叶圣陶与语文科学化之述评》,《语文学习》2014年第2期)其中的"一扫"很有力度,但"科学性"却说得极有分寸:不是"科学体系",也不是"科学化"。而且,《述评》还说及一件"让人疑惑"的事情,就是此后叶氏参与编写的教材,"并未明示何者为教材编写的主体线索,也不再重     

岁月不曾流逝的记忆——外交翻译生涯三十余年点滴谈

回顾往事，我在工作中最重要的一点体会是：作为一个外事翻译工作，应该以国家的需要作为自己奋斗和拼搏的动力。国家需要什么，就去学什么、干什么，哪怕需要付出艰巨的劳动和克服种种困难，乃至做出牺牲，也在所不惜。通过出色地完成自己的本职工作，尽职尽责，努力为维护国家的尊严和人民的利益做出贡献，这是最大的光荣和激励自己的精神支柱。     

浅析《学记》的教师观

基于对教育的重视和对教学规律的揭示,《学记》对教师的重要性和必备的条件,作了十分精辟的论述,给我们的启示也是多方面的。严师,然后道尊" 教育,关系到"建国君民"的根本;在教育,尤其在教学中,教师起主导作用。教师的重要地位,正是这种理论合乎逻辑的引申。《学记》写道:"鼓无当于     

浅析社会主义社会中的权力腐败

本文试析了社会主义社会中权力腐败的表现、实质、危害及根除腐败的措施。     

要有“面对知识的自由”

“摘果子”曾经是教育学和教育实践中的一则好比方。这则比方之所“本”是指:教学目标像“果子”那样具体、明确、先在,只等教者指明、学者摘取;面对“知识”,教者与学者都只是“旁观者”而非“生成者”(建构者)。在“主流(传统)哲学”看来,“知识本质上是对现实的注视与反映”。人的心灵因此只是“镜子”和“白板”(或仓库)。建立在这种哲学基础之上的课程,其必然结果是用清晰而精确的术语去确定和陈述课程的“内容”与“目标”,亦如在树上挂着“果子”一样。教学过程也就因此成为师生之间传递知识的“授—受”过程;在传递之中为了效率,便…