新课改环境下中小学教育科研工作的实践与探索

随着新课程改革的广泛实施,一种以新课程研究为导向,以促进师生共同发展为宗旨,以中小学教师为研究主体和学校为研究主阵地的校本研究制度已经确立起来.下面笔者结合几年来的实践工作,就教育科研如何更好地促进中小学教师专业化发展,如何促进学生综合素质的提高,如何推进学校的整体工作谈几点认识,供参考.……     

提高教师培训质量的有效路径探讨简

随着课改的深入开展，教师面临着教育观念更新、专业知识发展、教学模式重构等众多挑战。各级各类的教师培训，为提高教师专业化水平，促进教师业务提升、落实素质教育提供了良好的平台。下面结合目前教师培训现状，从分析教师学习特征入手，探讨适宜有效的教师培训路径和方法谈几点体会。     

马列主义理论课程的内在联系与作用研究

为了迎接知识经济时代的到来，马列主义理论课重新整合为新的四门课程。它们即是一脉相承的源与流的关系，也是对立统一的辩证关系，有着不同的地位和作用。把握好四门课程的特点及其相互关系，分工合作，协调统一，才能全面提高马列主义理论课教学的整体水平，培养出基本素质优秀，德才兼备的人才，完成时代赋于我们的历史重任。     

教育学院在教师培训及构建灵活开放的终身教育体系中的作用

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：构建灵活开放的终身教育体系。发展和规范教育培训服务。统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。在新形势下,教育学院要承担起责任和义务,深化教师教育改革,创新培养模式,提高教师培养质量,在教师教育及构建灵活开放的终身教育体系中发挥重要作用。     

教育学会培训模式在新课改环境下促进教师专业发展的研究

新时期,通过对教师开展多种形式的有效培训,促进教师的专业成长与发展,进而提高课堂效益,最终实现学生的全面发展已成为各级教育部门的共识.     

中国资产阶级共和制运动的三个阶段及其代表人物

中国资产阶级共和制运动根据领导成份、理论基础、革命动力、奋斗目标和革命成果的历史变化可以分为三个阶段 ,即 :比较完全的资产阶级革命阶段 (旧三民主义革命阶段 )、统一战线的资产阶级革命阶段 (新三民主义革命阶段 ,向无产阶级领导的完全的新民主主义革命的过渡阶段 )和资产阶级革命的余波三个阶段。第一阶段的杰出代表是孙中山、黄兴、胡汉民。孙中山是资产阶级革命的奠基者和领袖 ,黄兴是孙中山军事上的主要助手 ,胡汉民是孙中山政治思想、宣传方面的主要助手。第二阶段的代表人物是孙中山 ,他顺应历史潮流的发展 ,将三民主义和资产阶级共和制运动推向新的高峰。胡汉民却滞留不前 ,与孙中山在思想上产生了严重分歧。北伐战争的胜利是孙中山联俄联共扶助农工三大政策的成功。第三阶段的资产阶级共和制运动分散而无力 ,没有集中而突出的代表人物。宋庆龄以她独特的地位和身份 ,坚持孙中山的新三民主义 ,代表了资产阶级共和制运动发展的方向。     

浅论我国西部大开发与民族问题的关系

中国是一个有５６个兄弟民族的发展中国家。由于社会、历史的原因,我国少数民族绝大部分居住在偏远贫困的山区和边疆地带,在政治、经济、文化、思想和精神状态方面与主体民族汉族和经济发达地区有着很大的差距。建国以来少数民族地区发展较快,从纵向看,各民族都有很大的进步。有些民族,比如朝鲜族、满族、锡伯族、俄罗斯族在１９９０年人口普查民族人口资料综合测试指标中大部分指标甚至超过主体民族,但横向比较,随着改革的深化和社会主义市场经济体制的建立,民族地区与全国尤其是东部沿海发达城区的差距越来越大。这种差距除了工业…     

新课程背景下区域教师研训工作策略的思考

民族振兴靠教育,教育发展在教师,建设一支教育理念超前、业务素质过硬、育人能力高超的教师队伍,是固本强源、加快教育事业发展的根本大计.在课程改革背景下,作为教师发展、课程与教学改革的技术指导部门--教师进修学院,应如何创新工作发展思路,在区域教师培训中能动地发挥统领作用,最大限度地促进不同成长阶段教师的发展,以推动本地区教育改革与发展进程,是我们教师研训部门的管理者及工作者应深入思考的问题.