马克思、恩格斯的科技价值观

马克思、恩格斯认为科技的价值在于：科学技术是直接的生产力，是生产力的首要的力量；科学技术大幅度地提高着劳动生产率，极大地促进着社会生产的发展；是生产关系的基础；决定着阶级的划分，决定着统治和从属的关系，决定着国家、政治、法律，是唯物主义和人科学的基础；科学技术的发展导致生产关系的变革和社会变革，是历史的有力的杠杆，是最高意义上的革命力量。科技价值的主体基础主要是工人阶级和人类社会的利益与需要。科技价值的实现机制主要是科技的物化、智力化和生产过程的实际运用。马克思、恩格斯科技价值观具有中介性、社会性、合力性和革命性等特点，是社会历史观、价值观与科技观的统一。     

第三代领导集体的科技思想对唯物史观的丰富与发展

第三代领导集体的科技思想蕴含着社会意识同社会存在及其关系原理的科技新内容。揭示了科学技术是现代生产力发展的首要动力；揭示了深化科技体制改革在社会主义社会发展中的直接动力作用，展示了新的社会发展动力观；揭示了科技对社会经济、生产关系、上层建筑的决定作用，蕴含着新的社会结构观。高度评价了科技人员开拓新生产力的卓著功勋，强调科技活动需要亿万群众的积极参与，开拓了群众科技史现的新视野。揭示了科技对于社会主义文明建设和社会进步的重大作用，丰富发展了社会文明进步观。第三代领导集体从科学技术的角度，对唯物史观的全面丰富与发展，形成了科技唯物史观。     

论师专与中学历史教学的异同

师范专科学校的任务是培养中学教师。对历史专业的学生来说,必须熟悉中学教材和中学的教法。这就要求教师也必须做到这一点,在教学中虽不能运用中学的教法但应该熟悉中学的教法,这是一个辩证关系。学校的性质和层次不同,教学方法也就有所不同。综合性大学与高师有所不同,高师之本科与专科也有一定区别。但总的来说,高师和中学教学的关系更为复杂,即既有区别又联系紧密。确师专与中学历史教学的异同,特别是异,既有助于我们根据师专特点进行教学,有目的地提高教学质量,也有助于中学历史教学的提高。从长远来看,普及九年制义务教育,中学历史课教学,     

四张奖状

走进我家正屋,你一定会看到在中堂画上方挂着的四张用镜框装着的奖状: 第一张是父亲的奖状,上面写着六个红色醒目的美术大字:“模范共产党员”。这张奖状包含着党对父亲的信任和鼓励,也包含着父亲一颗建设社会主义的赤子之心。父亲在旧社会吃尽了苦,受尽了罪,新中国成立后,翻了身分了土地,体会到了新社会的甘甜与温暖。这一切怎能不使他为共产主义事业而奋斗终身呢? 去年,父亲根据三中全会的精神,召集大队干部讨论研究,制定了工作计划,内容包括妥善安排