CLIL——提升我国英语教学质量的一帖良药

CLIL语言教学流派自在西欧诞生起,就显示出它在外语教学中的不凡魅力和革命性作用。本文在综述龚海平等四位中青年学者关于CLIL的专题研究论文的同时,充分肯定了其研究成果的理论价值和对深刻改进我国英语教育的实践意义,并通过当前世界其他国家、地区的中学外语教育与我国中学外语教育实施要求与效果的横向比较和我国今昔中学英语教育的纵向比较,提出了CLIL是提升我国英语教学质量的一帖良药的观点。     

奖惩性与发展性教师评价制度的比较

奖惩性教师评价制度与发展性教师评价制度是两种截然不同的教师评价制度,本文从评价目的、评价功能、评价类型、评价主体、评价结果、评价模式等方面,对两种评价制度作了比较,并提出应根据评价模式的使用目的来判断教师评价模式的性质.     

英国校本课程开发

介绍英国教育制度和校本课程开发概况,选取曼纳帕克学校作为个案研究的对象,分析校本课程开发的意义、实施方法、经验和教训。     

教师评价标准的研究

本文在指出制定教师评价标准的若干错误倾向的基础上,进一步探讨了教师评价标准的范畴、层次、指标体系和类型,并针对具有抽象性、模糊性、难以量化的相对评价标准,开创性地提出五种操作策略。     

芬兰普通教育与职业教育的一体化趋势

芬兰儿童七岁入学,义务教育年限为九年,由综合学校负责实施,其中小学教育六年,初中教育三年。学生完成九年义务教育阶段以后,根据他们在综合学校的平均成绩、升学考试成绩、年龄层次、健康状况、专业要求等具体条件,分别进入普通高中、职业学校或职业专科学校学习。普通高中年限为     

师范教育的昨天、今天和明天

一、国外师范教育的发展轨迹 众所周知,教育起源于劳动,自从有了人类社会就有了教育。然而,师范教育体系的确立和大规模的发展却是近二、三百年以来的事情。师范学校的产生可以追溯到17世纪末期,1685年,法国天主教教徒拉萨尔(Lasall)在里摩日首创师资训练学校,1694年,德国哥达开设了师范学校。在这以前,只要有知识、有经验就可以担任教师。他们没有经过专     

借助信息技术 提升学校管理水平

福山外国语小学是上海市浦东新区一所规模较大的重点公办小学,共4个校区,有近300名教师,4000多名学生。学校为了提高管理的效果,一方面进行了多校区环境下的管理机构改革和实践,另一方面,不断探索管理工作中信息技术的有效应用,提高管理的效率和水平。     

就业率是参考,但不是风向标

从职业规划的角度看,填报专业志愿必须紧密结合自己的兴趣爱好、个性特点、职业倾向,必须考虑自己今后想要从事的职业。学业和就业的前后衔接,从某种意义上说,选专业就是选职业。因此在结合自己的兴趣、特长之上,以就业率来选择专业也不失为一种方法。     

课堂评价与课堂分析不应势不两立

在近期举办的"全国第六届有效教学理论与实践研讨会"上,课堂评价的支持者与课堂分析的支持者各执一词,观点碰撞,都强调了各自的立场和理由。课堂评价是指由评价者依据"课堂教学评价标准",对教师课堂教学进行评价,采用质性量化的转换技术,给出评价结果和改进建议。其支持者认为,课堂