增强思想政治教育学科自信的路径探析

思想政治教育学科自信,是对思想政治教育价值的充分认可,是对学科现实影响力的坚定信念。作为学科存在的思想政治教育,经过了三十年的发展,已经实现了学科的自觉状态,迫切需要对学科自信问题进行探讨。“反思”是增强学科自信的逻辑工具,只有反思学科发展历程,才能提升学科建构能力;“现实”是增强学科自信的根本依据,只有深入现实维度之中,才能增强学科实践能力;“理论”是增强学科自信的主要标志,只有走出知识借鉴困境,才能增进理论生产能力。这三个维度,构成了增强思想政治教育学科自信的主要路径。     

数学课堂教学磁力与情感动力的创设

教学过程是促进儿童"自我发展"的变化过程;教学的对象是人,是具有潜在智能、充满情感和个性各异的活生生的人。教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体,能否     

少儿节目编导的综合素质

少儿节目是帮助广大少年儿童树立正确兴趣爱好的主要途径、是少年儿童思想道德素养培养树立的引导、是少年儿童知识文化积累的基础和补充,是现代社会少年儿童健康成长的基石。少儿节目编导的职业属性充满了丰富的社会属性,他在少儿节目的构思、制作、编辑、录制或直播过程中无时无刻不在贯彻着培养、关爱、引导的意义,同时     

提高"自动控制原理"课程教学质量的探讨

文章根据"自动控制原理"课程的特点,提出通过宏观教学法建立课程知识骨架,将多种教学手段相结合,采用比较式、案例式、讨论式教学深化概念,最终达到提高教学质量的目的.     

智媒时代意识形态叙事的碎片化困境及其消解

在数字逻辑和算法推荐影响的智媒时代，意识形态叙事的碎片化呈现出主体多元化、内容节点化和对象社群化的基本特征，表现在智媒平台应用发展、元叙事多维解构和个体组构连缀三个维度。意识形态叙事以碎片化形式存在，会混乱主体认知思维，削弱主体认知能力；解构内容思想体系，掩盖内容思想实质；分化对象价值观念，离散对象价值共同体。因此，建设具有强大吸引力、凝聚力和引领力的主流意识形态，做好意识形态工作，要优化叙事主体言说范式，整合叙事内容话语内涵，凝聚叙事对象思想共识。