兰州会议“的历史地位与影响

今年 7月是理科“兰州会议”召开 10周年。理科“兰州会议”在我国高等理科教育发展与改革过程中 ,具有里程碑意义 ,是我国经济体制与教育体制转型过程中一次十分重要的会议 ,今天发表此文 ,以示纪念。     

新经济条件下高等理科教育人才培养模式的革新

从上世纪末至今,我国社会经济领域发生了巨大的变化。金融危机以后,高等理科教育面临着新经济形势的挑战,为了应对挑战,高等理科教育要对人才培养模式进行改革,其中把服务型人才培养模式运用到高等理科教育中是人才培养模式改革中的创新。     

综合性大学"教育学原理"教学改革探讨

所有的教育改革都以一定的教育思想和理念为依托,都必须首先是教育思想的改革。只有首先明确了教育思想,才能确定教育改革的方向,教育思想是教育改革和实践的导航系统。现阶段综合性大学“教育学原理”课程的教学过程中存在着许多不足之处,需要依据理论联系实际的基本思想,以各支撑学科为依据,在教学内容、教学目的、教学方法各方面展开反思和变革。     

创新型人才智能特点及开发探讨

智能是创造性的基础和前提条件,是创造力呈现的重要因素,也是个体、群体或系统对感知信息进行合理分析、判断及做出恰当响应的能力以及有效地从事某种活动的潜在的和实际的客观力量。创新型人才的智能特点包括创造性认知、精细的观察能力、创造性思维和创造性想象。研究创新型人才的智能特点有助于对其智能进行系统开发,而要开发智能就必须抓住智能发展的敏感区和敏感期,超越常规思维,突破思维习惯,注意培养想象力,激发创造性思维以及积极开展创造性实践活动。     

基于交叉学科的研究型大学创新人才培养研究

＂交叉科学时代＂的到来要求肩负着培养学术创新人才使命的研究型大学在人才培养方面适时转型,改变单一学科培养人才的传统格局,形成多学科交叉培养创新人才的局面。我国研究型大学要充分认识到交叉学科培养创新人才的优势,正视交叉学科培养创新人才面临的问题,并在理念和操作两个层面寻求改变。     

高校自主招生存在问题及解决对策

高校自主招生是一种尚未完善的新型人才选拔方式,经过8年的实践,仍然存在招生自主权不足、自主招生的公平和诚信、自主招生测试的科学性、自主招生成本和效率等方面的问题,必须采取有针对性的措施解决这些问题,促进自主招生的进一步发展和完善。     

美国教育人类学发展史简析

教育人类学分为哲学教育人类学和文化教育人类两派。以美国为代表的文化教育人类学的发展经历了启蒙阶段、应用性学科阶段和形成独立的学术性学科阶段。本文结合知识社会学的视角分析其与社会发展的关系特点,并展望教育人类学的发展趋势和前景。在此基础上分析中国教育人类学的未来发展。     

略谈21世纪初的人才规格和素质要求

本文论述了21世纪初的人才规格模式,提出了复合型、创造型、应用型3种人才模式,并对人才知识结构和能力水平等素质要求作了分析。     

应用型本科院校人才培养目标的探索和研究

对应用型本科院校及应用型人才相关概念进行了界定。阐述了应用型本科院校的人才培养目标。并提出了实现该人才培养目标的具体途径。     

关于21世纪初高等理科教育改革与发展的理性思考

本文从总结理科兰州会议的基本精神和90年代理科改革实践经验入手,较全面、深入地分析和探讨了21世纪初我国高等理科教育的改革与发展战略问题。