创业激情对创业坚持行为的影响机制研究

创业坚持被认为是创业者成功实现目标最重要的影响因素之一,但现有文献对于是什么因素使得创业者坚持或者退出知之甚少。本文在社会认知理论的基础上,构建创业激情、创业自我效能和创业坚持的关系模型,并通过实证研究发现：和谐激情与执念激情均正向影响创业坚持行为;创业自我效能在和谐激情和创业坚持行为间起完全中介作用,但在执念激情和创业坚持行为间起部分中介作用;随着先前创业经历的增加,和谐激情对于创业自我效能的正向影响不断增强,而执念激情对于创业自我效能的正向影响减弱。     

加笔画成新字

在一个字上力。上两笔,写出许多新字。 例:口（占）（叶）（古）（可）（右（号）（只）（叭）（史）（叽）（兄）（句）（叼（另）（召）（台）人2.一八加笔画 成新字》参考答案_-,上从。允天、丸介。仓、今、大。2 三。千。干、上、下、才、丈、与卫欠、队、认、仑、以、厌上、士、不于\大/工、厂、了。寸。厂。女加笔画成新字@王永跃$江苏省新沂市高塘中心小学     

看图写字

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新课程背景下学生数学创新能力的培养

基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，提倡重视创新意识和实践能力的培养，这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。课堂教学过程是课程的创新和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下基础。     

从支配到支持:建构主义视野中的教师行为

建构主义的出现给教育领域带来了一场深刻的革命 ,它对教师提出了异于传统的要求。建构主义要求教师从学生学习的“支配性权威”转变成“支持性的朋友”。建构主义提供了“情境性教学”、“支架式教学”和“随机进入教学”的三种教学模式 ,为教师适应变革提供了新的范式。