气质与择业

韦嘉是某大学文学院文秘专业的学生,性格外向、热情爽朗且活泼好动的她一入校就听师姐师兄们说:“做文秘工作的人,需要稳重踏实、文静细心。你整天像只百灵鸟一样,找工作的时候,恐怕……”韦嘉非常喜欢自己的专业,曾经无数次地在心中憧憬过即将开始的职业生涯,勾画出一幅幅美丽的画面。临近毕业的她不想放弃自己的专业,于是一早就着手设计自己的择业形象:留起瀑布般的披肩长发,买来淡雅碎花的淑女长裙,尽可能笑不高声、走不大步……她认为这样就是稳重文静。可是这样一来,不仅周围的人有一种不自然的感觉,连她自己都觉得很别扭,每次应聘面试时,由于过多地把注意力放在了自己的行为表现上而影响了临场的发挥,不仅不能恰到好处地表现出细致文静,而且连她特有的干练利落、热情果断也没有展示出来。更让她心里难过和不解的是几次应聘都没有结果。     

经济转轨过程中的精神文明与社会发展刍议

在文明的发展过程中,物质文明的发展是文明发展的基础和决定性因素,精神文明的发展既受制于物质条件的变化,又反作用于物质文明的发展。人类文明的发展要求物质文明和精神文明要同步发展,协调发展。当前,我国社会正经历从计划     

做职场中的漂亮女人

女人的美是多种多样的:聪慧的、娇憨的、成熟的、开朗的、风情的、清澈的……有人说,女人的美是造物主散落于凡间的恩宠,望之如出水芙蓉,品之似瑶池佳酿……千百年来,女人的美丽是人类永恒的话题,也是所有男人和女人永远的追求。作为职业女性,如何拥有一份独特的魅力,使自己在成就事业的同时拥有一份永恒的女人味?如何使自己成为职场中一道亮丽的风景,犹如一株芳香欲滴的玫瑰,艳丽的外表下依然保持坚强而柔韧的个性?是美丽造就成功,还是成功赋予美丽?这些问题的答案对于职场中的女性来说具有无法割舍的诱惑。天生丽质的美天生丽质的女人,无…     

第29届奥运会中国棒球队与对手主要技术的对比研究

通过文献资料法,数理、录像统计,对比分析法对第29届奥运会中国棒球队和世界强队在比赛中的击球、安打球效果与对手的防守效果的情况进行了对比分析。     

地学专业多元化实践教学模式的探讨

实践实训教学环节是地学专业高质量人才培养的必备环节,是学生实现对地球科学符号理解、知识传承、能力培养和理念建构的基石。大力加强实践教学,探索高等教育大众化时期与创新型地学人才培养相适应的多层次、多渠道、全方位的多元化实践教学新模式,是地学类高校必须考虑的重要课题。本文根据地学专业人才培养的实际情况,分析了探索多元化实践教学模式的必要性,并详细阐述了以实践教学与理论课程、生产一线、科学研究、创新创业、社会民生相结合等＂五个结合＂为核心的地学专业多元化实践教学模式的内涵和构成。     

浅谈基于互联网远程课堂的交流障碍

基于互联网的在线课堂是一种借助互联网等现代信息技术手段无障碍的有效的交流形式,而此种教育模式的核心是师生的充分交流和沟通,是一种有别于传统的室内教学和简单课本理论知识传授的教育形式,它具有更大的灵活性.由于网络课堂也无法摆脱固有的教育模式,因此网络课堂往往会成为一种单方的被动选择和自主学习模式,并且会严重依赖于现代的技术手段条件.因此,在当今的远程和互联网教育模式中,对于各种技术或其他因素所造成的交流障碍需有足够的认识,这是人们在参与远程课堂的时候会更有目的和主动学习的一个必备的主观条件.     

与时俱进 发展创新 加强高职教育研究——“十五”国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”高职学段子课题开题报告

今天，来自全国20余所高等职业教育名校的领导和专家欢聚在北京联合大学，举行“十五”国家重点德育课题开题暨研讨会，对高职德育的研究意义重大，在此首先感谢中央教科所德育研究中心给了我们这次机会，使我们荣幸地承担了国家重点课题高职学段任务!同时对全国各个高等院校从事高职德育研究的专家、同行们的光临表示热烈欢迎!     

试论中学美术教学中的欣赏教学

美术学科欣赏教学有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求.纵观当前的美术教学,美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中.     

自助式讲课学习模式在专业学位硕士研究生专业英语学习中的运用

目的通过对自助式讲课学习模式的运用,探讨提高硕士研究生专业英语水平的教学方法。方法:以33名影像医学专业学位硕士研究生为研究对象,进行专业英语的自助式讲课模式学习,通过专业英语综合测试评价教学效果。结果:通过此种模式学习的研究生专业英语笔试和口试的成绩较对照组明显提高,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:通过自助式讲课学习模式,提高了影像医学专业研究生专业英语学习的主观能动性和学习积极性,专业英语水平明显提高。     

激励教学法在生理教学中的实践

目的：比较激励教学法与传统教学法在生理学教学中的应用效果。方法：在2007级临床专业四个教学班中随机抽取两个班作为研究对象,一个班为实验班,采用激励教学法;另一个班作为对照班,采用传统教学法。采用问卷调查和期末考试成绩分析两种方式评价激励教学法的教学效果。结果：问卷调查显示,近90%的学生认为采用激励教学法可激发学习兴趣、主动性,巩固、深化理论知识,培养自主分析问题、解决问题的能力;期末考试成绩比较,实验班优于对照班。结论：激励教学法可提高学生综合素质,教学效果优于传统教学法。