两种放大像的区别

初二物理“光的折射”讲述两种放大像：一种是放在凸透镜的焦距一两倍焦距之间,另一种是放在凸透镜焦点之内．虽然这两种像都是放大的胆它们之间却有几方面的不同：１．俗的虚实不同前一种放大像是实像,后一种放大像是虚像;２．像的倒正不同前一种放大像是倒立的,后一种放大像是正立的;３．像跟物的位置不同前一种放大像像与物体位于透镜的两侧,后一种放大像像与物体位于透镜的同一侧;４．你的大小,保距随物距变化规律不同前一种放大像的大小,像距随物距的减小而增大,后一种放大像的大小,像距随物距的减小而减小;５．成像光路图…     

名校长如何更好引领和带动民族地区教育发展

尽管民族地区的脱贫攻坚任务基本完成,但我国民族地区教育与发达地区相比还存在较大差距。为了缩小差距实现民族地区教育高质量发展,这就要求民族地区的名校长在当下的教育教学实践中,大力弘扬教育家精神,积极为民族地区教育发展发挥示范引领作用。     

提问在电工实习中的运用

在实习的初始阶段,学生往往还能全神贯注、兴致勃勃。随着好奇心和新鲜感的消失,他们会觉得实习很枯燥,就会产生厌烦心理,即使实习了很长时间,收效却甚微。这就提出了这样一个问题:怎样才能提高学生的学习积极性呢？我在教学中逐渐体会到:关键在于抓住学生的兴趣。我在带学生进行电工实习时采取了这样一种方法,即利用提问和解答来促使学生动脑筋,以吸引学生的兴趣,从而调动学生的积极性。具体方法及技巧如下:第一步:教师向学生提问。１、要注意问题的普遍性,题不能太偏。２、要注意问题的及时性,不能与当前的实习脱钩。３、要注意问题的难度…     

我和《中学生理科月刊》

我是柳芽,你是春风,飘过了千山万水,吹绿了我的生命。我是海燕,你是蓝天,广阔无私地任我在你的怀中翱翔。几个月前,你闯入了我的世界,带给我无限的温馨,跟着你,我畅游了知识的海洋。在文学路上,我是一个刚刚起步的小孩子,沐浴着你的甘霖,接受着你的爱抚。几个月来,我默默无言地跟着你,你赋予了我自信、勇气,带着我去努力探求人生的真谛。你是如此的帮助我、启迪我,用你特有的方式关怀我。以前,我曾经走进你的世界,但始终没有勇气将那一张张写满小字的纸交给你,是担心失败？兴许吧,我总是以为自己的观点太肤浅,根本就不…     

以实为本求进取 师生共建好乐园——记广州市荔湾区西村幼儿园

广州市荔湾区西村幼儿园(以下简称西村幼)座落于广州市西北隅的西村地区。这所具有40多年历史的公立幼儿园,曾有着十分辉煌的昨天。几十年来,一批批健康活泼的幼儿从这里走了出去,一批批优秀幼教园丁在这里成长起来;幼儿园历年被评为市、区“好园所”。一大批教师被评为市、区优秀教师和先进工作者,并曾有两位教师获得了全国优秀教师和全国劳动模范的殊荣。     

史实排列题例说

史实排列题是单选题的一种题型,它考查学生的史实记忆和对知识的运用能力.但这种题型所列举的史实并不要求学生都能够准确地掌握其发生的时间,在许多情况之下学生只掌握两、三件甚至一件史实发生的时间就能选择出正确的答案.因此这种题型并不单纯考查学生的基础知识,它同时也考查学生的技能技巧和思维判断能力.     

室内绿化有讲究

室内绿化不仅可以美化室内环境,陶冶心情,一些植物产生的气体还有益于人的身心健康;尽管养花好处多,但不是每种植物都适合摆放居室,室内摆放花卉是有讲究的。     

网络邻近性、地理邻近性与知识转移绩效的影响

战略联盟是创新网络的一种表现形式,作为知识转移的平台,逐步得到广泛的关注及研究。网络结构特征对知识转移活动发生作用的同时,还受到企业地理空间位置的影响。本文以中国生物制药行业1995-2010年战略联盟数据为样本,运用负二项回归模型,研究了联盟企业的网络邻近性与地理邻近性对知识转移绩效的影响。由于联盟网络结构特征可以改变资源与信息在地理空间中流动的性质,因此本文进一步研究了在网络密度的调节作用下,地理邻近性对联盟知识转移绩效的影响。研究结果表明,企业间的地理邻近性对联盟知识转移有显著的促进作用,而网络邻近性对联盟知识转移也有正向影响,但并不显著。较高的网络密度能够进一步提升地理邻近性对知识转移的促进作用。本文还对中国生物制药行业战略联盟的现状提出了建议。     

探索物质世界的千变万化──谈谈元素化合物知识的学习

元素化合物知识是构成中学化学知识的“骨架”和“基石”，在生产实践中应用广泛。初中化学教材中，元素化合物知识多而杂，各种单质与化合物在物理性质和化学性质方面，既存共性．’又有特性。学习这类化学知识时，只要掌握了性质，物质的存在、制法、用途、应用等问题也就迎刃而解了。所以，学习元素化合物知识，重点是要掌握性质。一、以理论为主线，明理知性化学基本理论是对元素化合物知识的抽象概括，同时，化学基本理论为研究元素化合物知识提供指导。因此，学习元素化合物知识要以化学基本理论作指导，从理论上寻求答案。这样既有利…     

教师教学要有个性

教师的教学个性是教师形成创新素质的必要条件。苏霍姆林斯基认为：“一个无任何个性特色的教师，他培养学生也不会有任何特色。” 许多教师之所以缺乏创新素质，其中一个原因就是满足于已熟悉的教材和教学参考书，而不再对新知识感兴趣，结果往往停滞在“高原期”而裹足不前，最终成为一个教书匠。 作为学校的校长，要鼓励教师做一个科研型的教师，将自己的教学个性渗透于课堂教学之中。学校的校长应教育教师树立终身教育观念，给广大教师创造一个接受终身教育的环境。无论是经验丰富的老教师，还是刚毕业的新教师，若想生存就必须接受终身…