浅析职业学校学生德育教育

德育工作主要是解决人的思想道德问题的工作。而思想问题的产生又常常同社会、家庭、自身的实际问题交织在一起．研究职业学校学生的心理特点．是做好德育工作的前提。     

Self-Mixing Interference Effects in LD Pumped Multi-Mode Solid-State Laser

Self mixinginterferenceeffectshavebeenwidelystudied[1— 12 ] ,mostofwhichareconductedonsinglemodelasers.Wang[10 ] andYoshitada[11] reportedstudiesonmulti modesemiconductorlasersin 1993and 1994re spectively .Buttoourknowledge ,fewmodelsonLDpumpedmulti modesolid statelaserhavebeenreported .1　Basictheoryandgeneralmodel　　Theprincipleofself mixinginterferenceeffectsisexplainedasanexternalopticalfeedbackeffect[9] .Thege neralmodelisshowninFig .1,LcandLextstandforthelengthofthecavityandtheexter…     

职业学校实施项目团队管理的构想

上个世纪70年代,韩国对职业教育的重视以及由此产生的对经济的巨大推动,是职业教育对经济贡献的生动写照。目前中国的经济现状为中国的职业教育提供了大量学生来源和巨大的市场空间。创新时代需要创新教育,创新教育需要与之相适应的学校管理,为了丰富教学管理思想、拓宽教育管理视野、促进教育管理的创新、提高职业教育的管理水平,建立新型的职业学校管理模式已势在必行。主要就建立项目团队管理的可行性进行了分析,构建了项目团队管理的一个基本模型,并就职业学校中建立项目团队应注意的问题提出了一些看法。     

从秦兵马俑身上镌名想起

到过西安临潼“秦兵马俑博物馆”的人都知道,已出土的陶俑、陶马的身上都镌有戳印文字。这些文字除了记录陶俑、陶马编号的数字外,都是记载着当时陶工的名字。据考古学家考证,目前共发现陶工名字249个,去掉重复的共有80个陶工名字。在陶俑、陶马的身上镌名,是秦王朝     

高中政治生活化教学策略摭探

教师在高中政治教学中采用生活化教学策略,用生活案例讲述政治知识,可以使学生更加积极主动地参与学习,帮助学生初步形成正确的"三观",为学生的发展奠定坚实的政治基础。教师可以从进行充分的课前准备、将时事引入课堂教学、选取与学生实际生活贴近的教学内容、引导学生积极体验生活入手,开展高中政治生活化教学。     

迁移在写作训练中的作用

“迁移”是指在学习活动中．所学知识对以后学习所产生的影响，或促进、或干扰。迁移是学生学习中必然存在的一种心理活动，如“举一反三”、“触类旁通”、“潜移默化”都说明了迁移在学习过程中的重要作用。     

交互主体对德育师生关系重构的意义

主客二分是主体哲学的主要特征,它导致了德育师生关系的中心论。教师中心论是其第一个表现形态,学生中心论和双主体论是挑战教师中心论的产物,它们力图重构德育师生关系,赋予学生主体性;但是,局限于主客二分的思维模式,它们并不能真正实现德育师生关系的优化与和谐。交互主体超越了主客二分的思维模式,具有主客对立所不具有的特征,其特征集中表现在三个方面:交互主体蕴涵着平等沟通、交互主体关联着生活世界、交互主体实现了意义互构,从而真正表达了主体与主体关系模式;因此,交互主体将为德育师生关系重构提供全新的视角。     

从语义角度谈语言学习中的文化障碍

语言学习中,联系文化学习语言这一观点已为人们普遍接受。作为一门新兴的交叉性学科,跨文化交际涉及到社会语言学、人文学以及语用等领域的研究。由于跨国度、跨文化之间的民间交往日益频繁,交流障碍问题也日益突出。从语言障碍、心理障碍到文化障碍,均源自于交际者各自不同的文化背景的影响。脱离特定文化背景的语言是不存在的。要想真正掌握英语,我们必须探索产生与使用这种语言的特定社会文化背景。从价值观念障碍、语义及语用障碍、表达方式上的障碍等方面予以论述。从而有利于跨文化交际。     

早教是一项爱的事业

在采访夏弘禹之前,事先听了他的一场早教说明会。说明会进行的当天,杭州下起了淅淅沥沥的雨,这丝毫没有影响来听课的家长的热情,杭州金宝贝吴山中心的游戏教室里陆续坐满了前来听课的家长,甚至还有一位宝宝的外婆也在一边听着夏总的说明会,一边认真地做着笔记。这显然也让夏总十分感动。夏弘禹告诉记者,早教这个概念在中国从无人知晓到为人所接受,它正在一点一点地刷新着家长们的育儿理念,亲子早教不仅仅改变着中国父母的教育方式,更给现代宝宝们的未来人生带来深远的影响。对于他们这些做早教的人来说,早教更是一项爱的事业,让他们乐此不疲。     

如何增强教育博士项目的实践性 ——基于经验学习理论的视角

教育博士专业学位旨在培养教育实践领域高级专门人才。实践性是教育博士项目的主要特征,增强实践性是全球背景下教育博士项目改革的主要趋势,但在如何增强实践性这一问题上还有诸多争议。教育博士项目的实践性最终是通过教育博士研究生专业实践能力的发展和提高体现出来的。借助Kolb的经验学习理论,认为教育博士研究生专业实践能力的提高是理论与实践之间互动的递进过程,在培养过程中需要经历体验、反思、生产和应用四个阶段,从而构成一个“培养环”。根据相关研究和改革实践,课程内容的实用性、创新型教学方法、基于实际问题解决的研究训练以及导师对学生的专业实践指导是影响教育博士项目实践性的重要因素。据此提出了增强教育博士项目实践性的主要途径。