高校图书馆在通识教育模式中的角色

通过对目前国内高校实行通识教育模式的概述和高校图书馆在通识教育背景下的角色解析,结合图书馆的服务实践,提出高校图书馆辅助通识教育的一些工作构想。     

共振现象演示仪

共振现象是中学物理教材中的重点内容。目前用于演示机械共振现象的共振摆,驱动摆的摆角要很小(小于5°),系统能量很小。由于阻力的存在,各摆都处于阻尼振动状态,加之实验只限于定性研究等,这些使实验效果受到很大的影响。 为了克服上述的弊端,并使实验达到量化,增强实验效果,设计了“共振演示仪”。与共振摆相比,此仪器具有以下特点: (一)可直接计算或测出策动力频率和固有频率。而且计算值与测量值相符合。 (二)实验过程中可直接测出振子的振幅。 (三)通过对实验现象的观察和对测得数据的分析,能定量研究共振现象。更有助于学生对共振的理解。     

自制弧光灯

高中物理“光电效应”实验很简单,但由于缺少弧光灯,致使多数学校不能做这个实验,给教学带来很大的困难。本文介绍的弧光灯取材方便,制作简单,实验中收到了很好的效果。一、材料:1、碳棒两根(可从一号废电池中拆取);2、80×40×10(毫米)~3木板二块;3、250×60×20(毫米)~3木板一块;4、自行车条二根;5、鳄鱼夹二个;6、导线若干。二、操作方法:把上述器材照图装好。接通电源转动调压器手柄,使指针指到20V位置。移动碳棒支架,先使两碳棒尖端接触,然后再逐渐移开。大约两尖端相距0.5～1毫米即可起弧。     

活塞式抽水机的制作

在初中物理九年级“活塞式抽水机”的工作原理教学中，我指导学生利用一次性注射器等材料，制作了两种简易的抽水机，学生通过对抽水机的制作与使用，不但看到了抽水机的工作过程，同时也掌握了它的工作原理。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和创造性的思维能力。同学们不妨试一试。[第一段]     

超越性的、多元化的思维——访加拿大国家学者赵月枝

文化产业与文化多样性:超越消费主义框架王:这次您参加了北京论坛的会议,有什么感受?一些学者对于文化产业的认识似乎分歧很大。赵:是的,学者们看待文化产业的视角很不相同。比如我的观点和澳大利亚几位学者的观点差异就很大。但是正是这样一种安排,让我既听到了支持自己观点的声音,也看清了与自己的认识框架相对立的具体思路。印象最深的是最后一组讨论。我第一个发言,讲的是特别宏观的问题,我讲到了传媒产业、市场逻辑、消费主义价值体系、新闻和公共领域的衰落和联合国的相关政策等等问题。而下边三位学者的发言也正是从这几个方面展开。…     

流量新闻中的"零工记者":数字劳动转型与西方新闻记者角色的变迁

2020年新冠疫情期间对权威信息需求的大增,让西方新闻界准备好张开双臂拥抱数字新闻业的春天,但其背后持续不减的裁员潮和对互联网平台更深入的把控,预示着隐藏在复兴表象下的真正危机.全职新闻记者大量被裁员和"零工记者"不断增加的趋势,以及平台权力成为主导、新闻机构逐渐成为中介性内容提供商的变革,推动着新闻劳动朝着愈加不稳定...     

中国故事的讲法:展望后疫情时代的对外传播

后疫情时代西方民主体制面临着深刻危机及其向外转化矛盾的迫切需求。在新的世界政治经济演变形势下,敌友划分的"他性政治"将会逐渐成为国际舆论的主导方向。对于中国对外传播工作来说,保持与青年一代新兴舆论力量的积极互动,创造有政治生机的话语体系,在国际传播领域重新设计战略路线、合理配置资源将是未来讲好中国故事、营造有利舆论环境的基础。     

“全球下乡”:国际传播人才培养的历史经验与思考

本文回溯20世纪中期以来美国、英国、加拿大等国国际传播人才培养的历史经验,希望能够从具体的案例中总结出一些关键的特征、规律、优势与问题。我们尝试提出“全球下乡”这一概念,意指新兴大国可以采用国家机制引导的方式成规模、成建制、长期化地向海外发展中地区输送青年人才,积累与海外进行深度连接的知识和资源,突破在国际传播及其人才培养方面的困境。     

中国媒体曼德拉逝世报道的问题

2013年12月6日一早起来打开电视看新闻,立刻感受到一派紧张肃穆的气氛,原来是南非前总统曼德拉在清晨去世。某大媒体的主播用缓慢悲伤的语调宣布这一消息,原本只有几十分钟的新闻栏目,足足用了半个钟头来回顾曼德拉的一生。整个节目不断强调这位世纪老人为自由平等,特别是种族和解而做出的奋斗。演播室连线媒体驻美国的记者,第一时间传达了美国总统奥巴马悼念讲话的精神,整个介绍长达数分钟,     

吴晗历史教育思想探究

20世纪30年代,因民族危机日渐深重的现实刺激和自身教、学身份的变化,吴晗提出撰写历史教材、培养学生历史兴趣、提高历史师资力量、编纂历史课外读物等历史教育原则与手段,标志着其历史教育思想的初步形成。40年代以后,随着对历史教科书编纂的意义、历史教育与时代之关系认识的深化,其历史教育思想进一步发展。新中国成立后,在史学普及实践中,其历史教育思想臻于成熟。他从教、学两方面着手,本着广泛性与针对性相结合的原则,力求发挥全社会的力量,采取多种手段,将历史教育和历史研究相结合,在强调历史教育社会功能之时,不忘其学术价值,推动了历史教育事业的发展。