让课堂离灵魂更近些

某日,我给一批青年教师开了一次关于教育写作的讲座。在交流环节,一位教师提了一个与讲座无关的问题:"新课程标准提出了三个课堂教学目标,分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,你觉得哪一个更重要?"其实,这不该是课堂教学的三个目标,而是一个目标的三个维度,是一个问题的三个方面。     

除非 你拐个弯

我想用班里的实物投影仪给学生展示单元检测题的标准答案,却怎么也找不到多媒体展台的钥匙。平时,为方便班里任课老师打开展台,钥匙都挂在黑板的一侧,现在却找不到了。我问学生,他们齐答:"好几天没有见到钥匙了,班主任已经调查过了,就是找不到。"钥匙是不会自己跑的,一定是有人给挪了地方。     

毕业留言也是一种教育资源

午休的时候,两个九年级的学生来到了我的办公室。"老师,请您给我们写毕业留言好吗?"因为在七年级的时候教过他们一年时间,看来他们还记得我。"当然可以,写在哪儿?不会让我写在你们的校服上吧!"他们的手里没有拿任何东西,倒是穿着不合时宜的秋季校服。     

因为我们不懂拒绝

正李振村老师在《为什么是雷夫》一文中讲到这样一件事:"在某地,雷夫当着一千多位教师的面拒绝了一位小朋友的要求。那是在互动环节,一位小朋友要求雷夫跟着自己学说中国话。结果雷夫严肃地拒绝了他。他说,我来中国是跟老师们交流的,不是来娱乐大家的。这就是雷夫,恪守自己的原则,哪怕面对的是孩子,哪怕是在大庭广众之下。"在此之前,我曾怀疑过雷夫的中国之行,因为     

教师也需要“错位发展”

正教研室组织讲课比赛,老师们却不太愿意参加,有时候需要领导"威逼利诱"般的鼓动,才有一些年轻教师"被迫"披挂上阵。这样的场景在每一所学校都会上演,绝对不是个例。现在的教师荣誉,其实就是一个攒雪球的过程,今天一个赛课明天一个技能展示,攒得多了就可能成为各级教学能手,再多了,就可能成为行政上表彰的名师。从这个角度来说,通过各级讲课比赛脱颖而出算得上是名利双收的大好事,不仅赢得了即时的荣誉,也为日后的各种评选积累了资本。这等     

有用和无用

有朋友在博客发来纸条:王老师,我读了你的很多教育随笔,特别喜欢。我发现你的文章有一个特点,那就是在叙事过程中使用一些精短的小故事,借助小故事来点亮你的观点。我想知道,你是怎么找到这些恰如其分的经典故事的,请赐教!我很感谢这位朋友,能够耐心读完那么多闲散的随笔,更感谢的是他的用心,一语道破文章的基本架构。离开一线以后,我很少有机会写以校园故事为主的教育叙事,而是把更多笔墨转向偏重理性分析     

教育没有那么大作用

这几天,邮箱里多了很多老师的来信,有的是待修改的随笔,更多的是讲了一些教育中的困惑。而这些困惑之中,最常见的是一些特殊学生的教育问题。一位老师说:王老师,我们班有一个学生学习很努力,也遵守纪律,但就是成绩提     

蹲成蘑菇

一位年轻的班主任很认真地问我：工作半年,遇到了各色各样的学生,他希望用自己知道的所有来引导他的学生,可讲了无数的道理,引用了无数的典故,却毫无作用。他说,现在的学生好像是油盐不进,你说一句,他有十句等着你,好像比老师知道的还多。该怎么教育他们？     

白色的花最香

她又被任课老师"遣送"到我这里,这次的原因是在课堂上描眉,并与老师顶嘴。细细看,她左眼的眉毛已经描完,右眼刚刚完成了一半,再加上淡淡的口红,确实显得漂亮了许多。"嗯!不错,确实显得漂亮了。"我说得很认真,没有一点儿讽刺的味道。毕竟,欣赏美是人的本性。"你别挖苦我了,不就是想训我吗?随便你,反正也不是一回两回     

教育 也需要讲个好故事

<正>今天,在QQ上读到了这样一则留言:王老师,我经常读您的博客,也很喜欢您的文字。在阅读您的文章时,我会有一种暂时的轻松感。因为很多我所渴望的理想教育,在您的文章中时时会出现,这总是让我产生一种教育的激情。但是,当回到教育现实中时,