对北京四中“道元培养计划”的一些体会

今天,我国的中学教育紧紧地和高考制度绑在一起。由出题技巧来赋予“分数”以教育意义,而以“分数”作为检验优劣的唯一标准,迫使我们的中学为“应试”教育疲于奔命,备考、压题先于一切,往往陷于升学率与“育才”难以两全的窘境。     

“应试教育”出不了诺贝尔奖

中国为何出不了土生土长的诺贝尔奖获得者？撇开一些偶然与机遇因素外，我觉得有两点是值得反思的。首先，目前依旧顽固的“应试教育”和“应赛教育”往往导致一个后果：即使有一些不错的“科学苗子”，也在这种意识的指导下，慢慢变成一个个角逐分数的考生。     

非选考班思政课堂教学策略探讨

<正>新高考综合改革给高中思政课非选考班课堂教学带来了很大挑战,主要表现在:第一,教学标高如何把握?按照《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标"),合格考按照学业质量水平2考查,这个层次的要求在教学实践中到底如何体现?第二,学生学习思政课的动力何在?按照第三批进入新高考综合改革省市的相关文     

成长型企业财务风险控制与危机预警

财务风险作为一种信号,要求企业经营者对财务风险进行监测,建立财务危机预警分析指标体系,防范财务危机.     

兴趣·机遇·成才

人们历来把成才归于勤奋和秉赋,这当然是正确的.但是还有两个因素也应当考虑:一是兴趣,二是机遇.     

诺贝尔科学奖离我们有多近?

诺贝尔科学奖在每年的10月份陆续揭晓,12月10日正式颁奖。毋庸置疑,诺贝尔科学奖代表了世界学术殿堂的最高水平。诺贝尔科学奖设立100多年来,已有30多个国家和地区的科学家榜上有名。中国有13亿人口,居世界第一,国土面积960万平方公里,居世界第三,至今中国本土科学家仍没有一位榜上有名,这一事实也导致中国民众有很强的"诺贝尔情结"。诺贝尔科学奖反映出的是一个国家的科学综合实力,科技落后就要挨打,中国屈辱的近代史就是一个铁证。每年的此时此刻,关于中国距离诺贝尔科学奖究竟有多远之类的话题成为媒体竞相追逐的热点,许多科学家也在探讨中国获奖的可能性、已具备的条件和某些方面的劣势。就此问题,本刊编辑部特约了王绶琯院士的《诺贝尔科学奖离我们有多近?》一文,王院士从分析青年天文学家获得诺贝尔奖的过程入手,提出了人才培养的模式,回答了中国人距离诺贝尔科学奖远近的问题。     

LAMOST之旅

LAMOST,原名“大天区面积多目标光纤光谱望远镜”,英译全称为Large Sky Area Multi-Object Fiber Spectroscopic Telescope.它是王绶琯院士和多位天文学家集思广益选择的一个介入国际上天文“大科学”建设的项目,构想于20世纪80年代,90年代形成“LAMOST”方案,被列为国家“九五”重大科学工程项目付诸实施.本文作于世纪之交,叙述了在当时学科发展背景下一项新型天文望远镜的研创过程,涉及到科学发展中的一些战略思考,是王院士自己的治学体会.本刊发表此文,对我们如何开展科学研究具有重要的启迪意义.     

对数理学部咨询职能的几点思考

根据中国科学院院士章程,院士是国家科学技术方面的最高学术称号;学部,作为院士的集体,是国家在科学技术方面的最高咨询机构。它组织院士提供咨询,包括对国家委托的内容和院士建议的内容提供建议性或评议性的意见。(《中国科学院院土章程》第十五条)这是一个光荣的任务。     

恒星演化理论与热大爆炸宇宙学简说

天体物理学问世,至今已历100余年。人们现在有可能从统一的原理来说明从基本粒子到化学元素、从星系到恒星、从太阳到地球、从原生物到人的长达百亿年的演化史。 离我们最近的天体是地球。地球的研究分工给了地学,因为它是长期以来我们能够非常仔细地实地考察的