一种基于动态并发切片的错误定位技术

传统的方法一般通过统计分析语句的覆盖信息来进行错误定位。然而,在并发程序执行时,由于多个线程的交替运行,使得传统的方法进行错误定位的效率不高。提出了基于动态并发程序切片的错误定位技术（Dynamic Concurrent Slicing-based Fault Localization,DCS-FL）,以在对传统的串行错误进行定位的同时,较有效地识别出并发错误。这种技术根据失效测试构建动态并发切片缩小错误搜索域,然后在此基础之上通过度量错误搜索域中元素可疑度来进行错误定位。最后,通过实例数据验证了该方法的有效性。     

汉语教学中“比”字句的偏误分析

"比"字句是汉语教学中的一个重要的语法点,也是民族学生学习难点之一。本文通过搜集到的学生的作业及作文中"比"字句出现的偏误,分析了其类型和原因。     

信仰与理性——弥尔顿《失乐园》对人类堕落的思考

弥尔顿的史诗《失乐园》以发生在英国17世纪的清教革命为讽喻对象,并试图为革命的失败寻找宗教上的解释。在弥尔顿看来,《圣经》故事里人类的堕落是其自由意志的选择,必须为之承担相应的后果,而人类的重生要经过一个从善到恶,再从恶到善的辩证发展过程。《失乐园》体现了弥尔顿希望调解信仰和理性之间的矛盾从而从理性的角度解释信仰的努力。     

清少纳言的紫色

<正>紫色高高在上地独美着,有无法掩饰的帝王之气,使得红色在它面前都显得安静起来。日本的文字,我只喜欢清少纳言的。她的文字正如她的所喜,是紫色的。非常清洁透明的简单文字,没有经过压抑和隐晦的处理,但是绝不容易亲近。清少纳言的文字气质就是紫色的气质,有种高高在上的独美,无法掩饰的逼人贵气。清少纳言说:"凡是紫色的东西,都很漂亮,无论是花,或是丝的,或是纸的。"这份任性的偏爱,也最适合紫色。对于紫色,很少有人能持淡漠的态度,它不是一     

韩信文化在淮安中职语文教学中的运用

语文教学历来离不开中华传统文化的滋养,韩信文化是传统文化的重要组成部分,淮安又是一代名将韩信的故乡,所以在淮安中职语文教学中传承韩信文化是语文教育工作者义不容辞的责任。本文以教学实践为例,力图从教学内容和教学方法上探讨在中职语文教学中,如何广泛运用韩信文化内容,以激发学生对学习韩信文化和语文的兴趣。     

童性:儿童诗教学的应然追寻——以《爸爸的老师》为例

<正>小学阶段的诗歌教学在许多教师眼里属于教学的难点。于是,有的教师用已成的策略应付日常的教学,有的教师用琐碎的语言文字教学对付诗性的文本,有的教师用近乎灌输的方式了断儿童的思想体悟。我们需要静下心来,深刻地体察其间的缘由,挣脱框架般的惯性,追寻诗歌教学应有的童性。儿童是喜爱探索与体验的,语文课堂也应当是开放面向全体的。要为儿童创设"游戏伸展"的场所。     

裁一件天空的衣裳

一 森林里的长颈鹿大婶是一个很棒的裁缝,她能够用嘴衔下一片天空,做成各式各样的衣裳。不同时候不同天气下的天空能做成各种各样不同颜色的衣裳。蓝天白云做婚纱;彤红的晚霞是礼服;雨天能做缀满雨滴的长裙：漆黑的夜空则是做西服的好料子……当然如果你愿意也可以请长颈鹿大婶替你做一身酷毙了的夜行衣,黑猫警长就有那么一身,蜘蛛侠和蝙蝠侠身上穿的也是出自长颈鹿大婶之手,不过这可是个秘密哦,千万别说出去!     

浅谈如何培养学生的运算能力

正作为一位工作多年的老师,批完一次次作业、阅完一张张试卷,常常为很多学生由于粗心导致的失分感到惋惜,而这本来可以避免的。下面结合本人的一些教学经验总结几点解决的方法:一、紧抓学习习惯——培养学生良好的学习态度美国著名心理学家威廉·詹姆士说过:"播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。"由此可见,习惯对于一个人的重要!以前教九年级时,发现接手的每一届新生都有一些不好的习惯:上课注意力不够     

如何培养酒店管理专业学生的职业道德

职业道德是在特定的职业实践的基础上形成的,因而它往往表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯,表现为从事某一职业的人们所特有的道德心理和道德品质,它总是鲜明地表达职业业务、职业责任以及职业行为上的道德准则。只有树立崇高的职业道德,才能激发学生对本专业的热爱,才能提高酒店从业人员素质,才能为酒店培养具有良好品德素质的专业人才。也许很多人认为职业道德的培养主要是企业,在工作中在岗位上不断培养树立员工的职业道德,但是学校教育中职业道德的培养其实更重要,它对学生的影响更大些。对于学校来说,培养具备一定的职业道德的学生,可以使学生从激烈的人才竞争中脱颖而出,因此应当重视学生的职业道德教育。     

国内CBI应用于外语教学研究述评

以内容为依托的教学理念(content-based instruction,CBI)为我国的外语教学提供了新的思路和方法。文章通过文献分析法对1994年至2013年关于CBI教学理念应用于外语教学的相关研究进行分类和归纳,以了解其研究现状以及存在的问题,为后续的研究提供借鉴和参考。