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小学思品教学,应该是建立在教与学双向主体积极性基础上的一种充满乐趣的活动。这种乐趣,是师生通过合作和创作性劳动,获得良好教学效果后产生的一种积极的情感体验,是学生从探究中获得的一种认识的快乐、道德向上的快乐、创造的快乐、发展的快乐。为了寻求这样的一种教学境界,近几年来,我根据思品课教学“贵在动情”的特点和小学生的年龄特点,以优化教学情境为切入口,借助情境的直观性、形象性,吸引学生主动参与教学活动,在积极的情感体 相似文献