文革文学与寻根文学的符号学比较

从符号学的角度看，革学与寻根学的根本区别就在于二具有不同的符号系统，从严格意义上讲，革学是一种现实符号，寻根学是一种艺术符号，现实符号与现实意识相对应，艺术符号与审美意识相对应，现实符号具有自觉性和现实性，有确定的能指和所指；艺术符号是超声性符号，具有非自觉性和审美性，现实符号保障着人类生存发展、履行世界的一面，又有束缚自我拴面发展和创造自由的对象世界的一面，因此，人类不满足于现实符号，而要突破现实符号的束缚，创造出一种自由的艺术符号，只有这样，人类的精神才能得到解放，才能最终找到通向自由领域的途径。     

课外活动与贫困农村小学生——以永州市为例

课外活动是课堂教学的必要辅助和补充。在新的历史条件下,贫困农村地区的社会生活方式和文化大环境慢慢在改变,农村小学生课外活动的数量、内容也发生了较大变化。从调查的结果看,永州市贫困农村小学生课外活动呈现出“数量”少,“内容”贫乏的特点。在被调查的教师看来,“应试教育”、“缺乏经费”、“安全问题”都是制约因素。     

试论语感和语感教学

语教学在本质上可以说是语言教学，语言教学其目的是培养学生具有良好的语感。语感就是人对语言字的感受、表达能力，训练语感具有重要意义。在语感教学中，教师必须更新教学观念，讲究语感训练的策略，然后再有步骤地去进行。其途径为“感受——领悟——积累——实践”，核心是多读。     

论高等师范院校儿童文学课程合作学习

高等师范院校的学生具有双重身份，即学生和“准教师”；儿童文学与中小学语文教育有着天然的联系。对于高师学生来说，由于学习者的训练任务和迁移任务的相似、学习者对训练任务与迁移任务的意识的相似，由于学习者在智力、思维和个性的发展都已经达到较高的水平，这些都是高师儿童文学课程的合作学习的有利因素。只要慎重考虑教学评价，精心挑选教学内容，有效设计合作学习的组织形式，可使高师学生产生稳定的、大量的正迁移。     

论高师影视鉴赏课程合作学习

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。大学生在智力、思维和个性上发展水平较高,他们可以克服中小学生合作学习实践中的难题。高师合作学习要注意摆正教师的角色、避免可能出现的“话语霸权”和“沉默螺旋”。合作学习可以培养高师学生的“人文关怀”和“合作能力”,并为他们的未来职业生涯积累直接经验。     

论《哈利·波特》的英雄历险叙事模式

《哈利.波特》的英雄历险叙事模式是集体无意识的产物,也是作者“缺失性经验”的结果。它顺应了读者的英雄崇拜心理,并为之提供“缺失性体验”的补偿。英雄历险叙事模式使《哈利.波特》受到了全世界小读者们的普遍认同和欢迎。     

论好莱坞电影异化及其对儿童的影响

“异化”是好莱坞电影的一个重要特征。人生而自由,但在全球化的背景下,无论是个人、家庭,还是民族．社会都被笼罩在好莱坞电影的异化中。因此,以清醒的头脑去审视好莱坞电影,并以理性的态度去对待它,我们的弦子才会有可能通过其滋养成为自身民族文化的守护者和塑造者。     

试论宗白华的审美空间理论

从审美空间的本体——“阴阳之道”,获得空间的方式——“饮吸无穷于自我”与“俯仰观照”,时空关系——“以时统空”三方面论述了宗白华的审美空间理论。     

2004儿童影视批评综述

2004年颁布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》是中国儿童影视发展的契机.中国儿童影视有着辉煌的过去,但是现实问题也很多.就此,儿童影视批评专家们直面中国儿童影视发展的机遇和挑战,各抒己见.