一路走来

我是一名普通的小学语文教师,从参加工作至今,先后被评为县、市、区级教学能手和学科带头人.一路走来,多少的辛酸、劳苦、迷茫,垒起层层台阶,我一步步攀爬;多少关怀、帮扶、指导、赞誉,架起座座桥梁,让我一次次更自信.再回首,感叹自己前行的路虽然蜿蜒,但执著前行,虽然曲折,但奋力攀登.几许欣慰,感谢所有给予我帮助的人,感谢所有见证我成长的人,我将继续一路前行.     

“互联网+”视角下非物质文化遗产传承发展的路径

通过开展承德围场"满绣"传承发展的文献调研、对满绣文化传承人、满绣产品经营者进行深度访谈,以点带面,揭示"满绣"文化传承发展中存在的问题,尤其是在互联网+时代的视角下,思考"满绣"传承发展的新媒介、新手段、新载体等。     

给无声乐团孩子们的一封信

无声乐团的孩子们:你们好!你们听不到自己的歌声,可是你们美妙的歌声像叮咚的山泉一样流进了我的心里,暖暖的,甜甜的。唱歌之前,你们先用手语为我们描绘了王维的《画》,我似乎看到了那幅画慢慢展开,美好、清新。"啊——",你们开始唱了,你们听不到,却配合得那么完美。评委和观众们都控制不住自己的双手,连连鼓掌,我看到你们的眼睛那么纯净,好似清澈见底的山泉,好似黑夜中最闪耀的星星。     

民族院校“中国近现代史纲要”课铸牢中华民族共同体意识的混合式教学模式研究

民族院校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要场域,亦是开展思想政治教育的主阵地。民族院校“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）作为铸牢中华民族共同体意识的主渠道之一,具有思想引领和价值引导的重要作用。文章以“纲要”课为载体重点梳理了“纲要”课开展铸牢中华民族共同体意识教育的语料内容,探讨了铸牢中华民族共同体意识的“2523”混合式教学模式,即坚持两条主线、五大“语料”模块、两大平台、三段式教学活动,以期进一步丰富大学生关于“铸牢中华民族共同体意识”的知识体系,增强大学生“五个认同”,引导大学生树立“四个与共”的理念,并使其真正地入耳、入心、入脑。     

匆匆流走的时光,是成长的寓言

13岁着实是一个朦胧的年纪,看待世间万物都隔着一层薄雾,只是自己不自知而已。学校里总是欢笑声大过天,每个人都把青春看作一场奇幻旅程,为什么奇幻?比如:上课偷看流行的魔幻小说,以至于每天上学放学都犹如穿梭在现实与异世界之间。你会觉得有趣吗?就好像可以随时跟踪《哈利·波特》那种超然的感觉,不必佩戴3D眼镜,不必强加特效,你...     

新高考背景下语文议论文教学实践

<正>在新高考背景下,语文作文的命题重点发生了一定的变化,随着任务型指令的增加,写作所呈现出的针对性与交际性逐步提升,试题引导写作的功效逐步凸显,要求学生能够立足于真实情境,通过思考、比较、判断与辨析,有效地表达自己的思想感受,推动理性论述朝着多维度与多元化方向发展,对学生的逻辑思维能力、思想水平与认知能力都有着较高的要求。     

“机测”背景下的高校普通话水平培训教学研究

计算机辅助普通话水平测试系统的实施给普通话水平测试和培训工作提出了新的课题。针对新形势下的新问题,可以采取分流培训和分层次教学的培训模式,并按照机测评分要求,在培训内容和培训方法上作相应调整。     

一类非线性三阶边值问题正解的存在性

讨论了三阶常微分方程边值问题解的存在性,其中f(t,u):[0,1]×R →R 为连续函数.在满足一些增长性条件的情形下,用指数不动点理论获得了正解的存在性结果.     

江西高校学生二甲的语调偏误简析——以母语为赣语者为调查对象

长期以来,对普通话语音的研究多停留在声、韵、调与各方言的对比上,而对方言区内的人们所说普通话的语调偏误的细化研究还较少,对方言区内某特定人群的普通话语调偏误分析及引起偏误的原因的研究则更少.所谓"普通话语调",指的语流中除声、韵外,能表现语音的长短、高低、轻重格式及节奏、停延、音变等内容的语音构成要素.尽管这些内容均是"游离于声、韵之外",但在语流中一旦与声、韵组合,便形成了普通话特有的一种"味儿".我们认为,这种"味儿",对应试者的普通话语音面貌是至关重要的,是在测试中衡量应试者所说普通话为地道普通话还是地方普通话的重要尺度.