班级“冠军”档案

说起咱班,那可是在全年级出了名的“冠军”班级。因为,我们班的“冠军”可多了,有说话“冠军”,有搞笑“冠军”,有运动“冠军”,有肥胖“冠军”……下面,请大家来见识一下咱班知名度颇高的“冠军”吧!     

情境认知学习理论视野中的主题单元设计

《品德与生活》课程以儿童自己的生活为背景,将儿童置身于他们所在的生活中,在遇到的各种自然、社会和自我因素的相互作用中,引导儿童形成热爱生活的良好品质和行为习惯。以往通过情境教学设计的春天主题单元,多侧重于学生认识春天,培养大自然的热爱之情,忽略了学生认知的发展,从而把焦点放在单纯地对春天变化的观察。情境中的认知学习对于培养学生情感很重要,单纯的依赖情境来培养学生的情感,会割裂知识与情境的关系,从而忽略了认     

自信,成功离你不远

自信是一种掌握自己生命和智慧的力量,是超越每一个障碍的支点。自信是成功的基石。当成功被自信用心雕琢,迸发出耀眼的光华时,成功将变得更加有底蕴,更加丰厚,也更加爽朗。事情摆在面前时,如果你的第一反应是我行,我能行,那么你就会付出自己最大的努力去面对它。同时,你知道这样继续下去的结果是那么诱人,当你全身心投入之后,最后你就会发现你真的成功了。     

消防安全教育不可忽视

由于受年龄、体质、知识结构、生存技能的限制,在各种灾祸面前,儿童少年常常是承受力、抵抗力最弱的一群。因此,当灾祸突然降临时,最容易受到伤害的也总是这些稚嫩的“花朵”。人们不可忘记这样一些悲惨的日子—— 1977年2月18日,在新疆伊犁地区发生了建国以来历史上最悲惨的一场大火灾:新疆建     

老师,您怎么能这样?

开学典礼开始了，一想到呆一会儿我的精彩发言会在同学中引起强烈共鸣，我就有些压抑不住的激动。为了准备这份发言，我构思了很长时间。我仔细揣摩同学的兴趣，使发言既有倡导的效应，又不让同学反感乏味。完成后，我练习朗读了好多遍，每一次都激情洋溢。我相信发言会有意想不到的效果。第一项、第二项、第三项，仪式在进行着，我却始终等不到要我发言的报幕。我有点着急，但我还是拼命安慰自己，说不定还是压轴呢。稿子我攥了半天了，看过一遍又一遍，我已经无心听台上的发言，我只关注主持人的下一项报幕。每一次失望我都再一次鼓起希望…     

看《山花》、《西湖》

08年第3期《山花》“头条自荐”推出麦家的短篇小说《陆小依》。麦家近些年以《解密》、“暗算》与《风声》等可读性较强的长篇小说迅速走红,自然使读者对他的小说保持某种定向期待。但这篇《陆小依》却并不“好看”,可复述的故事也十分简单：陆小依因为去接从美国回来的大哥而在车站丢失儿子安安。或许作者的重心并非在于讲故事,而在挖掘呈现一个女人的精神状况——但陆小依这个形象却又如此单薄、暧昧不明。并不高明的议论与无关紧要的细节铺陈导致讲述节奏的失控,而引入“我”曾迷恋口语诗等“旁逸斜出”的段落,更使得小说有些“四不像”,整体感塌陷。     

看《山花》、《西湖》

2008年第1期《山花》"头条自荐",孙惠芬的《歇马七日》(中篇),以"七日"搭建小说结构,架势不小:"我"通过在歇马山庄七日内的见闻与探究,层层剥离出二嫂、兰芳与老杨头三人之间的情感纠葛并最终"找到"自己,倒有几分像俗世版"创世纪"。二嫂的女儿兰芳与大她几十岁的老杨头相亲相爱,而老杨头曾是二嫂的男人。正是这样一种悖谬式的结局,揭示了爱的宿命性与唯一性——这是小说的一条线索。另一条线索则发生在"我"身上。来到歇马山庄的"我"与小米都曾被爱所欺骗与遗弃,歇马山庄的陌生与秘密自然就能给人某种期盼。而"我"对"买子"那种朦胧暖昧的期待最终却被世俗逻辑所击碎,原来"买     

法国也有"司马南"

中国有位名叫司马南的奇人,以揭露伪科学为己任,他设立百万大奖在全球范围内寻找真正具有特异功能的人士,结果多年来无人胆敢应征.无独有偶,在法国也有一位类似的人物,日前他在瑞士日内瓦参加"预感沙龙",引起了当地媒体和公众的强烈兴趣.     

我和莫扎特

意大利作曲家威尔第50岁时,接待过一位年仅18岁的从事音乐创作的年轻人。在交谈时,年轻人不停地谈到“我的作品”、“我的演出”,谈得眉飞色舞,威尔第只是默默地听着。等年轻人谈完了,威尔第缓缓地说: