德国图书馆在文化遗产数字化保护中的作用与启示

运用网络调查法和文献分析法探析德国图书馆参与文化遗产数字化保护项目的整体情况,将德国图书馆参与文化遗产数字化保护项目分为数字记录、数字修复、虚拟展览、数字集成四个类别,分析得出其具有数字记录主题多样化、数字保护模式多元化、注重基础设施建设、项目合作多方协作的特点,并由此得出对我国图书馆参与文化遗产数字化保护项目的相关启示。表1。参考文献56。     

关于图书出版业发展的几点认识

当前,我国图书出版界正经历着一场深刻的产业化变革,各种思想出炉不竭,各式运作尝试不断,呈现出少有的活跃气象。作为一个老出版人,笔者既深感出版的产业化已是大势所趋,潮流所向;同时又期望出版业在产业化的过程中能做到周全扎实,少走弯路。于此提出几点看法,供大家     

心有榜样，行有力量

<正>开场白：同学们，在中华民族的历史长河中，涌现出了无数的榜样，有卧薪尝胆的勾践，有精忠报国的岳飞，有舍生取义的文天祥，有天下为公的孙中山，有助人为乐的雷锋……他们是我们的精神灯塔，照亮了我们的漫漫人生路，让我们在陷入迷途时，不再苦闷，不再彷徨。为了从榜样身上汲取成长的力量，今天我们特地举行“心有榜样，行有力量”主题班会。     

可计算生物医学知识视角下诊疗规范知识计算化模式研究

[目的/意义]构建可计算生物医学知识视角下的诊疗规范知识计算化模式，推动“数据—知识—实践”循环进程，促进临床诊疗过程各环节决策制定协同发展。[方法/过程]通过文献调研，明晰诊疗规范知识计算化的必要性及应用价值，并在厘清诊疗规范概念、内涵，归纳诊疗规范数据来源、数据特征，提炼诊疗规范知识可计算化特征的基础上，遵循可计算生物医学知识核心思想和DIKW层级模型内涵，构建诊疗规范知识计算化模式并探索其实现路径。[结果/结论]构建“1-336”诊疗规范知识计算化模式立方体，包含1个核心目标、3个知识层级、3条实现子路径、6个关键环节，为各领域知识计算化研究提供理论支撑以及方法学参考和依据。     

跟着苏轼学读书

<正>苏轼当年参加礼部主办的省试时，主考官是北宋的文坛泰斗欧阳修。欧阳修阅过苏轼的答卷，对苏轼的才华赞叹不已，他在给友人的书信中欣喜地说道：“读轼书，不觉汗出，快哉快哉！老夫当避路，放他出一头地也。”苏轼不仅知识面开阔，而且能灵活运用知识，经常在文章中引经据典，阐发自己独到的见解。     

精诚大医抗肝病——记深圳中医院肝病科主任童光东教授

周二早上迎着朝阳,60岁的童光东如往常一样开车来到深圳市中医院。7点不到,肝病科门诊室外长长的走廊里,已经有来自全国各地的患者和家属拿着挂号单,甚至是各种检查单,在焦急地排队等候。这天他全天都有门诊,接待门诊人次达百人之多,通常会忙到入夜时分,有患者加号也从不拒绝。自1984年大学毕业,老黄牛一样在中医肝胆病学领域耕耘数十年,人生近半载奉献给患者,今年童光东本该退休,但他心里实在舍不得这份事业,便又延了3年。     

高考中大小比较问题的处理策略——以2022年全国卷高考题为例

大小比较问题是近年高考的重点,也是难点题型,能有效考查考生分析与解决问题的能力.明确命题背景,总结问题类型,熟练处理策略以及技巧,是顺利解决这类问题的关键所在.     

重视数学推理 培养理性思考能力

<正>理性思考问题的一个重要特征是数学推理，从数学教育的课堂形态来看，数学定理的理解和证明、数学公式的推导与运用，需要学生的广泛参与，并且需要学生具有深入探究的精神、独立思考的品质、追求真知的态度和求真质疑的习惯.学生在进入高中阶段后，随着年龄的增长，认知水平和思维能力有了很大的提高，对于许多问题的理性思考能力也随之增强，科学的分析、严谨的推理、细心的运算、圆满的答题，可以体现出一个学生所具有的数学素养.     

“一带一路”共建国家知识影响力评价及影响因素分析——基于国际科研合作视角

为提升“一带一路”共建国家科研合作质量和知识创新能力，提出基于国际科研合作的知识影响力评价方法，并挖掘影响国家知识影响力的因素。应用社会网络分析法探讨“一带一路”共建国家基于科研合作的知识流动网络节点特征演化，选择知识中心性、知识中介性和知识全局性评价各国知识影响力，并从国家特征和多维临近两个角度挖掘知识影响力的影响因素。研究发现，中国在“一带一路”沿线的知识影响力大幅领先，为其他国家知识产出和知识流动做出了重要贡献；国家经济水平、科研实力、开放程度及平均社会距离影响知识影响力，地理距离和文化距离与国家知识影响力不相关。     

论思想政治教育增值评价的生成、界限及限度

思想政治教育增值评价作为一种较为新颖的评价方式，在“势”这一外因与“需”这一内因的相互作用中生成。作为一种全新实践，思想政治教育增值评价与其他学科增值评价有着求真与向善的质性界限、精准与模糊的量性界限；与传统思想政治教育评价有着抽象与具体的范式界限、有形与无形的形态界限。和其他的评价一样，思想政治教育增值评价也存在自身的限度，具体表现为时间延展与空间杂糅的时空限度、面具遮蔽与经验判断的主观限度、模型建构与结果解读的测量限度。