注重抽象建模 凸显概念本质——2021年全国乙卷两道高考题引发的思考

深度的数学概念教学有助于发展学生数学思维素养和深度思维,促使数学知识向核心素养转化.数学概念的教学是课堂教学的核心.对2021年全国高考乙卷理科第9题和第19题调查后发现,学生对于数学概念理解处于浅层次,缺乏数学概念的抽象建模过程.通过对这两道高考题进行多角度解析思考,反思概念教学.     

期待2008奥运

那一年我们等待,那一刻我们欢呼,五星红旗迎着金色的朝阳,在欢乐的海洋中飘舞。这一年我们期待,这一刻我们欢呼,祖国大地储集了多少健儿的汗水,听,辽阔神州将响起胜利的锣鼓!期待2008奥运$海南省临高县第二中学初三(11)班@符沦瑕~~     

情浓浓,乐融融——“和谐”使数学课堂充满活力

《新课标》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。所谓和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的实际出发,在教育活动中,力求使教育过程诸要素之间始终处于一种协调、平衡、和谐的状态,使教育的节奏符合学生发     

铭记省委书记的亲切关怀

２００２年２月１１日，除夕。省委书记孟建柱一行来到奉新县冯川镇赤村王家村民小组过大年。孟书记首先来到７０多岁的老婆婆宋真菊家。她的孙子王尚斌是赣南医学院麻醉专业２００１级的学生，前两年因其父母相继去世，只好跟着家境窘迫的叔叔、婶婶、婆婆一起生活。孟建柱和宋婆婆拉开了家常：“老人家身体好吗？孙子的学习和生活费用怎么解决？”宋婆婆高兴地回答说：“多亏了村里的乡亲和干部，是他们凑了６０００多元钱供孩子上的大学。”孟建柱把王尚斌拉到身边，关切地问：“学习成绩好吗？学校里对困难学生有没有扶助？”当得知王尚…     

集合论发展的新路径研究

集合论的概括(抽象)原则说的是,对于任意的性质或条件恰好存在一个由满足这个性质或条件的对象组成的一个集合,康托尔的朴素集合论正是基于这样一条原则建立起来的.对象和集合之间的是"属于"关系,对象和性质之间的是"满足"关系,因而概括(抽象)原则可以用类似于塔斯基T模式的方式表示出来,x缀渍圮准(x),即集合渍恰好满足性质准的那些对象构成.然而,正是由于这个不加限制的概括原则,20世纪初波特兰·罗素在康托尔的朴素集合论中发现了一个悖论,即我们熟知的罗素悖论.罗素悖论的出现使得人们开始考虑对集合形成原则加以限制,增加新的公理限制集合论的朴素概括原则,这就是公理集合论的发展路径.公理化集合论是一种指向修改概括(抽象)原则拯救朴素集合论的集合论,因而其约束概括原则限制生成集合的任意性,对于维持集合论系统的协调性具有极端重要的意义.然而,随着弗协调思想和技术的发展,人们对待矛盾或不协调的态度和处理方法也在发生相应的改变,包容或容纳矛盾及不协调可以是集合论发展的一种路径选择.朴素集合论是一种不协调的理论,弗协调逻辑是唯一一类能够容纳不协调理论的逻辑类型;因此使用弗协调逻辑构造新的弗协调集合论系统是集合论发展的新路径.     

论加筋土的发展与展望

文章介绍了加筋土在工程领域的发展,以及我国加筋土技术的发展和应用,并展望了未来加筋土在工程领域的应用.     

学习新课程理念，构建动态生成的课堂教学

新课程强调课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程。它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限。著名教育家朱永新把这种开放而富有活力的课堂归纳了六个特征——参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。中国教育学会副会长、著名教育学家叶澜教授在她的“新基础教育”理论中提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,就能发现课堂教学具有生成性的特征。”     

2009年全省教育报刊宣传工作会议在九江召开

为了贯彻全国宣传部长会议、省委第十二届八次全会精神,落实2009年度教育部工作会议和全省教育工作会议的各项部署,推动教育科学发展,认真做好全省教育系统典型与经验的宣传报道,2009年度全省教育报刊宣传工作会议1月17日在九江市永修县西海召开。     

二上《识字5》教学

教学目标 1．认识本课10个生字,正确书写“根”、“折”等8个生字。 2．能正确、流利地朗读谚语,背诵谚语;培养对谚语的理解感悟能力和阅读积累兴趣。     

两级·三督一体·多样化的教学督导模式的建立与实践探索

遵义医学院自1999年成立教学督导组以来,经过近10年来的不断研究与探索,形成了独具特色的两级·三督一体·多样化的教学督导模式,对我校教学质量监控体系的建立与完善,对提高我校教学质量效果显著.本文试图通过多年的实践经验总结,对教学督导模式进行深层次探索,希望时督导工作的发展有所帮助.