我国高校“学术权力”概念研究综述

学术权力是当前我国高等教育界研究的一个重点且热点的难题。学术权力的理解多种多样．为了更全面地认清现有学术权力的概念研究及为了进一步深入探讨学术权力的相关问题,有必要也必然要求对现有学术权力概念的研究成果进行概括与分析。认为现有学术权力的概念主要分为两大类。     

构建“开放型”数学教学模式

传统的数学课堂教学模式,总是“师讲生听、师问生答”。整个教学过程都是以教师为中心,而学生只是全部活动中的参与者之一。没有真正地发挥其主体作用,因此,思维不能有效拓展,能力也得不到充分的培养,要想让学生在课堂教学中真实地“活”起来。就该让他们有真正的自主。“开放型”教学让学生有了一个可以展示自己的好机会。下面谈几点本人的认识和实践：     

研究生课程体系对比研究概述

在对国内外著名高校研究生课程体系对比研究的基础上,分析了我校研究生课程体系建设现状。针对存在的问题,提出了"打牢理论基础、强化实践环节、提高创新能力、培养综合素质"的课程建设改革思路。     

农村劳动力升级转移与流出地社会经济激发式发展——以福建省沙县依托沙县小吃业促进农村劳动力转移为例

农村劳动力升级转移是指某地农村劳动转移后,到异地自我雇用或自主创业模式.与雇工式劳动转移相比较,自我雇用者收入水平较高,有利于资本积累与技术积累,也有利于创业精神的培植.多数参与转移的劳动力其发展路径是:异地转移--自主创业(自我雇用)--积累资金与技术--回乡创业,基本上能实现"一潮"(外出打工潮)带动"三潮"(创业、城建与开发潮)的理想目标.在众多回乡创业农民的支持下,流出地乡村社会经济能够得到快速发展.     

本土革命文化在高中政治课堂教学中的运用——以《永恒的中华民族精神》为例

革命文化是中国特色社会主义文化的发展基石,影响着人们的价值取向。对广大高中生进行革命文化教育,有利于他们坚定理想信念,汲取革命先辈身上奋发的力量,自觉践行社会主义核心价值观,成为担当民族复兴大任的时代新人。为了更好利用本土革命文化,发挥革命文化铸德育魂的作用,落实立德树人的根本任务,要以国家课程校本化实施为着力点,从本土情境素材组织、知识内涵重构、课堂教学生态优化等方面探寻本土革命文化在高中政治课堂教学中的运用策略。     

抓职教研究 促质量提高

抓职教研究　促质量提高安徽于杰，李国中近年来，阜阳市一职高始终坚持把职教研究当作质量灵魂，强化职业教育研究，取得了一定成果。主要表现在以下几个方面：一、成立教研机构，实行分部办学学校从１９８３年由普中改办为职高以来，就成立了职教研究室，为提高教学质量...     

近年来我国高校学术权力与行政权力关系研究述评

学术权力与行政权力的关系的研究观点概括为四种：冲突论、协调统一论、对立统一论和不对称论。学者们主要从理念、制度、机制三个方面设计了协调行政权力与学术权力关系的基本思路。多数学者认为,通过强化学术权力,建立起学术权力与行政权力相互协调的运行机制是协调两者关系的最直接有效的办法。从多元权力结构视角研究两者之间的关系是研究的趋势,也符合我国高校内部现存的权力结构。     

异面直线距离公式的变通应用

图1题根普通高中数学必修课本第9.8节的例2结论是──两条异面直线a和b所成的角为θ(如图1),在直线a、b上分别取点E、F,且A′E=m、AF=n、EF=l、则公垂线段A′A的长(即异面直线a和b的距离)为d=l2-m2-n22mn·cosθ.①注:对于公式①中的负正号“”,当〈A′E,AF〉=θ是锐角或直角时     

论陶渊明的“志道”之学与“立名垂世”思想

“士志于道”是儒家据以评判士之是非善恶的最高价值标准。“志道”之学,指中国古代知识分子自觉地追求儒家的道德境界,并以此作为立身处世的终极价值依据。而传统的“三不朽”理论又以“立德”为上善之选,这就为知识分子从“立德”走向“不朽”提供了内在依据。陶渊明的“立名垂世”思想,是指他在“志道”的践履过程中所形成的指向“不朽”追求的价值意图,即通过“三不朽”的操作体系以实现垂名后世的价值理想。所不同的是,陶渊明用“志道”之学为自己的“立名垂世”思想做了策略性的解释。     

为什么有个相对论？

今年是相对论诞生100周年,100年前相对论所阐发的时空相对性原理彻底颠覆了人类有史以来的绝对时空观。如此石破天惊的理论是凭空而来的吗?不是,它既是物理学矛盾聚集已久的结果,也是前人研究成果的结晶和升华。相对论究竟给我们带来了什么样的启发?它为什么说光速是不变的?“钟慢尺缩”效应是如何发生的?即使过去了100年,相对论以其强烈的思辨色彩仍让我们这些处于日常经验世界的人们如坠云里雾里。本期专题试图通过回顾相对论诞生的来龙去脉,解开其中的种种谜团,给读者一个清晰明确的相对论图景。并且,在下期专题中,我们还要继续推出《时空革命100年(下)·相对论之后》,将阐述如下内容:相对论后来遭遇了什么样的困境?爱因斯坦为什么强烈反对量子力学?新的物理学蓝图在哪里?