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72.
笠原 《中国科教创新导刊》2008,(2):111-112
为探明大学非专业学生日语水平差异对数学解题能力的影响及在解题中存在的问题点,我们以微分为例,进行了问卷调查。调至显示,在日语水平低的群体的解题叙述中,只能看到在例题中出现的「ほ」句式;而在日语水平高的群体中,则能看到使用了例题中的多种表达法,甚至使用了在例题中未出现的表述。从整体的情况分析,解题能力受语言与数学双重能力的制约,学生共同存在的问题是1)「にかづ」「かづ」用法的混淆;2)命名和置换的误用;3)受中文影响的误用。基于此调查结果,我们考察了初级日语教学中应注意的问题。 相似文献
73.
小组合作教学模式是一种新型的教学模式,它旨在发展学生个性,强调了教育的社会化和终身化,也是小学数学教学的一种主要方法。但在教学研究中涉及这方面的内容较少,从小学数学教学的要求,学生的学习积极性以及学生本身的心理特征来看,小组合作教学方法在数学教学中具有十分重要的作用。同时也是提高教学质量和培养学生数学能力独具特色的方法。一、小组合作教学的主要特点小组合作教学是结合分层教学与传统复式教学之优点而形成的,主要适用于小学数学教学中。其基本做法是:将同班学生按学习优劣和智力的差异分成甲、乙两组,甲组为中… 相似文献
74.
思想一解放,就能大跃进 总被引:1,自引:0,他引:1
随着工农业生产的大跃进,随着工人农民不断地在生产上創造新的紀录,教育工作也开始出現了新气象。教育工作的跃进,最突出地表現在党的領导下形成的群众办学的热潮和高等学校破资产阶級思想、立无产阶級思想的自我改造运动等方面。教育工作的跃进現在还只开始。如何在教育工作的領域里貫彻鼓足干勁,力争上游,多、快、好、省地建设社会主义这一总路线,还要作极大的艰苦的奋斗,而问题的关鍵,在于教育工作者思想上的解放,尤其是教育领导思想的解放。教育工作者的思想解放包括复杂的內容,这反映了教育工作者队伍的复杂性。一般說,兴无灭资是主流。如果不从资产阶級个人主义的世界观和以此为基础的教育思想、学术思想、工作态度、工作方法解放出来,个人和工作都是不可能彻底跃进的。同时,教育工作中还存在着严重 相似文献
75.
林焕平 吴奔星 叶子铭 孙中田 庄钟庆 邵伯周 黎舟 丁尔纲 朱德发 翟同泰 徐越化 查国华 张颂南 李广德 万树玉 李岫 李标晶 王嘉良 金燕玉 是永骏 阪口直树 白水纪子 青野繁治 《湖州师范学院学报》1989,(3)
怎样全面地正确地研究茅盾,对他一生的伟大业绩,给予正确的评价;对他在中国现代革命史和文学史上应排上正确的位置,这是我们义不容辞的任务。 过去对茅盾研究和评价,有很不公正的地方。 例如,大革命失败后,在上海严重白色恐怖之下,被迫逃亡日本,后来即失去党的组织关系。有些“左”的人物,对此多所非议;甚至对他真实地描写大革命的《三部曲》,也横加非难,这不是实事求是的、公正的态度。 近年又有一种偏见,认为茅盾的作品,尽是政治说教、缺乏艺术性。这是从一个极端走向另一个极端,也不是实事求是的。 相似文献
76.
中国内地教师的考评观:类型、特点与启示 总被引:1,自引:0,他引:1
回顾考评观的概念和国际上有关教师考评观的研究,对中国内地六项考评观研究的方法和结果进行归纳、整理和重构,得出中国内地教师所具有的六类共同的考评观,构建了中国内地教师考评观的模型。通过与国外同类研究的比较、考评观与教师实践的探讨,以及影响教师考评观的要素的分析,可以看出中国内地教师考评观是复杂的、多向度的,考评观对中国内地的教学以及课程改革实践具有一定的启示。 相似文献
77.
论教育市场失灵与政府规制 总被引:2,自引:0,他引:2
在市场经济条件下,教育市场失灵总是客观存在。教育市场失灵的主要表现形式是不能实现教育公平和有效调节教育的供求矛盾,不能规范教育市场竞争秩序,无法正确传导价格信息,不能解决信息不对称问题。政府必须通过规制来纠正教育市场失灵,实现教育资源配置的帕累托最优,保障教育效率,调整教育不公平,克服教育发展不均衡,治理教育乱收费,同时实现教育的社会公共利益目标。 相似文献
78.
直盛 《宁夏师范学院学报》1994,(1)
作为奇禽怪兽狮子,早在汉代已传入中原。汉武帝时长安已集中四方奇物,就有狮子。史载公元八七年,西域大月氏和安息分别遣使献狮。西汉时的石雕图像由于外来的新题材而大大丰富;东汉时石狮已成为石雕的题材,已经有大型镇兽石狮出现。汉代铜镜的制作,其装饰图像里也出现了狮子的纹饰。此后,历代多有“献狮”的史料记载,并且成为古代民 相似文献
79.
研究性学习及其对教师的要求 总被引:1,自引:0,他引:1
甘国栋 《阿坝师范高等专科学校学报》2002,(2):76-79
研究性学习被公认为是中、小学新一轮课程改革的一大亮点,也是课堂教学的革命性变革。要实施研究性学习,教师必须全面准确地认识其内涵,深刻地理解其意义。同时,应当从切实转变观念、遵循实施原则、明确一般步骤、采取恰当方法、正确进行评价、注重学习提高等方面入手,使自己能够胜任指导学生进行研究性学习的工作。 相似文献
80.