没头脑和不高兴

没头脑捡了帽子丢了书包,捡了书包又丢了帽子。画张画儿还是倒了个儿的。     

人教版数学一年级下册教学建议

本册内容有数、图形与空间、统计、综合实践活动四个方面的内容。教学时，要注意以下几个方面。一、充分利用学生的生活经验和已有的知识水平《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这一理论，教学过程中，要注意从学生的角度去选择内容、设计画面、编制例题、安排练习，不要使用那些虚无缥缈的、学生难以受用的素材。例如，第一单元“位置”是生活中常见的问题，教学时就可利用教室这个现场，指导学生认识上、下、前、后、左、右，就比采用课件好得多。设置的例题与练习，要注…     

浅析独立学院师资队伍的建设

文章从独立学院的师资队伍建设入手,提出了加强理论学习,提高师资队伍职业道德素质,业务素质等要求,同时提出从内修外习,强根固本,走出校园,开阔视野,开展交流,共同进步,强化内部管理,调动师资队伍工作积极性,实行全员聘任制和结构工资制,建立健全教师考评制度,实行教学办公会议制度,调整师资结构,注重引进和培养人才,悉心关怀教职工生活和落实公开课教学制度提高师资队伍的建设。     

请不要称我为专家

因工作平台在编辑部,又常常给老师们做些讲座,写点小文章（不是论文,白纸黑字为证）、小书,老师们就称我是数学教育专家．开始时我不在意,以为大家开玩笑,后来叫的人多了,我就想自己真的是专家吗？不想不知道,一想就不得了：叫我是专家,那些科学家们也是“家”呀,我与他们是有天壤之别的．如果以我的水平作分子,他们的水平作分母的话。分数值是趋向于零的!因此,我就向老师们宣布：请不要称我为专家!因为我是名不副实的!     

开放性问题要进入应用题

按照课程标准编制的数学教科书中,已经出现了许多开放性问题,这一点应该引起我们的重视,而且未来的数学书中不再使用“应用题”这个名词了,而是很多问题都是在具体的情境中呈现,这是课改发展的方向。但由于历史的原因,还是称为“应用题”。我们在教学中应该有意识地编制一些开放性应用题,训练学生的思维能力。例如,四(1)班为绿化学校小花园,派班长作代表,带48元钱去花市买花,花市中出售的月季花5     

要注意发展初中学生的逻辑思维——从初中生回答物理问题谈起

初中学生回答物理问题的毛病:一是“简洁”,从概念到概念。例如,“为什么人从行驶的车上跳下来容易摔倒?”,答案是:“从行驶的车上跳下来的人有惯性。”“乒乓球瘪进去一块,把它浸入开水里烫一下会重新鼓起来,为什么?”,答案是:“因为为乒乓球受热膨胀。”初中学生回答问题一般都只会粗糙地说出事物的共性,而不会对事物作出具体分析。二是语言逻辑性差。学生在回答“把滚开的水倒入一个厚玻     

1＋1≠2

编者按：《百家杂谈》与大家见面啦．谈数学，海阔天空；谈教学教育，沉思妙想；谈数学教师，千锤百炼；谈学生，生气勃勃……欢迎大家来当“谈”匠!     

浅谈英美文化在英语教学中的植入

McMeniman和Evans(1997)曾指出,外语教学是一种文化最明显的表现。基于这一认识,英语教学既不能抛开文化进行纯语言技巧训练,也不可固守传统,将文化只看做语言学习的背景知识。因此,英美文化在英语教学中的植入,不仅能增强语言学习的趣味性,而且能提高学生的跨文化交际能力,进而更好的掌握一定语言背景下的目标语言。     

行动

4月16日,保靖县迁陵学校幼儿园435名师生积极为青海玉树地震灾区捐款。自青海省玉树藏族自治州玉树县发生地震后,保靖县教育战线团委向全县4万多师生迅速发出倡仪,要求大家充分发扬一方有难、八方支援的精神,快速行动起来,尽其所能为地震灾区人民献出自己的爱心。