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【学一学】人物对话要清晰明白     

开发学生多元智能 培养语文学习能力——语文综合课《想想 拼拼 讲讲》的教学与分析

新的上海市《中小学语文课程标准》(征求意见稿)中指出:“语文课程是中小学阶段的一门基础课程,要关心学生的内心需求,开发学生的多元智能;注重语言积累,培养学生研究性学习的能力;增加文化积淀,提升学生的文化品位;拓宽语文学习的渠道,加强现代技术与学科的整合。”《课程标准》     

基于网络环境下的小学作文教学

新的课程标准对作文教学提出了新要求,我们每一个教师都应当接受新课程理念的洗礼,并自觉地把这一理念转化为教学行为。那么,如何激发学生的作文兴趣?如何让作文教学适应时代发展的要求?如何有效地把信息技术引入作文教学中?这些都是每一个教师需要面对和解决的课题。总结实践经验,我们体会:基于网络环境下的小学作文教学,是作文教学走向开放的必由之路。     

教学创新:从教学诊断起步

新的课程改革呼唤教学创新,而教学创新需从教学诊断起步。一、教学诊断关注的焦点 1．强调教学中师生的互动性。在教学诊断中,我们必须注重考察教学活动时教师与学生之间,是否真正建立起了平等和谐的学习关系。因为只有这样,才     

校长的角色行为(四)

十三、校长的失误为“0”校长的工作失误为“0”,这对如何提高校长的领导力提出了一个新的命题。一个具有前瞻性眼光,懂得凝聚团队合作,能够善于倾听的校长,他必然会思考缜密,谨言慎行;必然会完美地去协调各方意见,以负责的态度去处理领导过程中发生的一些带有普遍性或特殊性的     

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[学一学] 按顺序把一段话写清楚对于我们刚刚开始学写作文的同学来说,一定要学会有顺序地把一段话写清楚。只有把一段话写清楚了,才能写好一篇文章。对于初学作文的人来说,这里我们讲的“按顺序”指的就是“按事情发展的先后顺序”来写。     

教育转型时期的校长专业素养与创新管理行为

处于教育转型时期,身为一校之长,应该具备什么样的专业素养?又应该如何创新学校的管理行为?面对这一沉甸甸的话题,上海市浦东新区竹园小学校长田荣俊一直没有停止思考和实践的脚步。身兼中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、上海市儿童文学研究推广学会副会长、华东师范大学课程与教学系客座教授等多个头衔,田荣俊心中非常看重"小学校长"这个身份。田荣俊很喜欢以芦苇自喻,他曾经出版过一本教育随笔集《风中思想的芦苇》。芦苇,多年生草本植物,虽不太起眼,却质朴、坚韧,随风摇曳,似一个不断求索的思想者。担任小学校长十多年来,田荣俊就像一根随风飞扬的芦苇,一直在默默地思考着、探索着……     

新课程小学作文指导程序的设计

作文指导课堂教学是整个作文教学中最为重要的一环。一堂作文指导课是否能够充分调动并持久地稳定学生的作文兴趣,是否能够通过运用新颖的方法、独特的视角和鲜活的内容吸引学生,这样的作文指导课能否给学生留下精彩难忘的学习印象,关键在于设计。因此,一堂设计巧妙的作文指导课,不仅会受到学生的欢迎,而且对于作文教学跳出"高耗低效"的怪圈也是大有裨益的。传统的作文课堂教学指导程序是"教师命题—教师指导—学生作文—教师修改",而新课程标准引领下的作文课堂教学指导强调尊重学生的生活体验与感受,以愉快教学为基调,以生活指导为手段,从观察实践入     

校长的角色行为(一)

2006年1月,田荣俊校长作为青年骨干校长被公派到英国伦敦大学教育学院进行为期一个月的校长管理理论进修培训。期间的培训内容丰富,形式多样,从“学校的愿景与价值观”“、以学习为中心的领导力”“、教师的专业发展”到“领导的改变与情绪”“、学校的评价”等,从聆听专家学者的报告、团队合作的讨论与演示到参观访问学校等,理论与实践相结合,深刻而又富于启示。为此,本刊特约请田校长将感悟与反思写成系列随感,分四期刊发,以飨读者。     

改革作文教学的传统指导程序的体会

传统的作文教学指导程序是:教师命题→教师指导→学生作文→教师批改→教师讲评。这种指导程序强调的是以教师为主体,教师“拍板”,学生“就范”;教师“定音”,学生“弹琴”;教师“铸模”,学生作文。学生被动地接受教师传递出来的信息,创造精神受到压抑。他们没有感情冲动,心里松池,产生不了写作欲望,作文教学