历史学科的开放性学业评价

学业评价,又称学习评价,是对学生的学习水平、学业成绩的评定。它以特定的教育价值观点为标准,根据评价对象的需要,选择适当的方法,以达到教学目标的程度来衡量学生的学习成绩。     

讨论式教学模式的革新

引言讨论式教学模式,是经过预先的设计与组织,在学生独立思考的基础上,让学生就某一重要的历史问题各抒已见,并通过学生之间、师生之间的多边交流,互相启发探讨、以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学模式。     

2007年高考历史学科文字材料题的创新

2007年高考已经落下帷幕。在涉及历史学科的10余套试卷中．最大的亮点是材料题。材料题自1989年推出以来，就以体现历史学科特点和学科能力考查的着力点，而成为历史合格性测试和选拔性测试的重要题型。[第一段]     

高三复习中的问题式教学

2003年教育部颁布的普通高中《历史课程标准》把“过程与方法”作为课程目标明确提出来,力图改变历史教学过于注重知识传授的影响,倡导学生主动参与的探究式教学,使学生在获取新知的过程中,提高处理信息、分析解决问题等能力。     

谈历史教学信息化的特征

本文从国际教育界出现的新的教育形态——教育信息化的趋势出发 ,提出了历史教学信息化的主要特征 ,即历史教材多媒化、历史教学个性化、历史学习自主化、历史活动合作化和历史评价管理自动化     

分层自主学习教学模式初探

本以认识学习心理学为理论依据，以“人机交互”型多媒体学习课件为手段，结合历史学科特点，介绍了分层自主学习的教学模式。     

坚持"以生为本"激活历史课堂

21世纪是人类从工业经济步入知识经济的时代。国家、民族、个人的发展将越来越依赖知识进步的程度和知识更新的速度。如何实现“以学生为本,为学生的可持续性发展奠定基础”,成为推进历史课程改革的核心问题。本人结合自身多年的教学历程,谈谈教学中的尝试与感悟,供老师们借鉴。     

历史卷主观性试题的审题方法

解答历史学科的主观性试题，审题是第一步。这是有的放矢解答主观性试题的前提。任何试题的设计，总有某种意图是通过文字以及图像或统计数据合乎逻辑的显现出来。考生要透过题面，理解题意，了解题目问什么，要求回答什么。解题思路要能符合命题意图．攻克“制高点”就不难了。     

培养史、地、政学科间综合能力的探讨

历史、地理、政治学科间的综合能力,是综合运用这些学科的知识,创造性地分析和解决问题的能力。它不是各学科能力的简单相加,而是建立在学科知识、能力基础之上的多种能力有机结合构成的整体。