核心素养下基于文献的化工流程试题命制

在核心素养导向下,基于文献中真实的素材,示例了如何将素材转化为不同水平的试题,并进行反思.     

在真实问题解决中建立电化学思维模型——以"探秘锂离子电池"复习课为例

以真实复杂的锂离子电池生产过程为情境,设计实施基于电化学思维模型建构的复习课.结合课堂教学反思了真实问题情境推动课堂教学的价值、关键及教学策略.     

深度解读文本 精心设计课堂

以人教版“金属与酸和水的反应”为例，阐述了高效课堂取决于基于文本的教学设计。指出教学定位、目标制定、线索梳理、素材选取都需要对文本进行深度解读。     

"问题解决"模式在概念理论教学中的实践

1 "问题解决",教学模式实施的背景 1.1对教学模式中"问题解决"的界定 "问题解决"是具有明确的目的,并有认知成分参与的一系列心理操作过程,可以理解为个人在面对问题之时,综合运用知识技能以期达到解决问题的思维活动历程[1]".基于"问题解决"的教学就是把"知识问题化",把本源的、固定的、共性的教材转化为学生变化的、个性的、创新的个性认知体系与认知能力,从而达到教学效果最优化[2].     

例谈不同模块教学的“瞻前”与“顾后”——从“乙醇化学性质”看必修与选修模块的层级发展

在对人教版化学必修与选修教材中"乙醇化学性质"的呈现内容及课标要求进行比较研究的基础上,设计并实施了选修5"醇类化学性质"的教学。     

无机化工流程题备考策略

一、命题特点无机化工流程题是全国高考化学试卷中的经典题型,分值15分左右。从2017年取消"化学与技术"选考模块以来,该题型在必考部分的重要性不言而喻,它可以"全方位考查学生运用知识、能力和素养解决实际问题的能力,使学生充分感受课堂学习内容中蕴含的应用价值"。表1列出了近三年高考全国卷中化工流程题的情境素材及考查的知识、能力、涵盖的学科核心素养。     

高三有机化学复习“学生讲题”模式实践

本着新课程关注“过程与方法”的理念,在高三有机化学一轮复习教学中采取了“学生讲题”模式。通过具体案例,阐述了该模式的流程、价值和教师的作用.     

将"学生演示实验"引入课堂教学的尝试

基于新课程要求和我校实际情况,尝试将“学生演示实验”模式引入课堂教学。通过典型案例诠释了该模式的教学流程及其优点,并在所教学生中进行了调查反馈。     

“三新”背景下高考试题特点及复习备考建议——基于2022年高考试题分析

新课标、新高考、新教材“三新”背景下,2022年高考试题呈现出如下特点:选择题考点相对稳定,情境不断创新;主观题题型仍有侧重,内容交叉融合。另外,试题继续重视实验并不断增加探究要素,依旧设置相当数量的开放性语言表述题让学生外显其思维过程。针对该特点,提出五条备考建议:用情境将知识包装起来;有意识进行模块间融合;循序渐进提升实验能力;问题(任务)驱动复习;接轨高考命制测验试题。