有话可写自有招——"有话可写"作文指导实录与点评

板块一 小试锋芒:"问"出学问来 　　师:请问哪个同学写作文感觉没有任何困难? 　　(无人回应) 　　师:何止是你们,有一个网络调查说,中国78%的孩子都怕写作文.为什么怕?"无话可写".所以,今天的作文课,何老师就教大家几招,让大家"有话可写".请大家及时记笔记.第一招,问.(板书:问)今天,大家第一次见到何老师,一定想了解我,就必须通过提问.下面请全班讨论,之后派代表向何老师提出五个问题.注意只有五次提问机会! 问题设计要有差别,尽量涵盖老师的方方面面.希望通过这五次的提问对我有更全面的了解.班长带头提一个问题.……     

趣学语言 乐于阅读——人教版(五上)《回顾·拓展三》教学设计

【教学目标】1.在填写表格、交流感受中,总结、巩固说明文基本的说明方法。2.自读《四时之风》,大概知道诗句的意思,了解四时之风的各自特点,熟读成诵,积累语言。3.培养学生阅读科普文章的兴趣,教给学生阅读的方法,逐步养成阅读、积累、运用的阅读习惯,激发学生热爱科学的情感。【教学流程与设计意图】一、创设情境同学们,今天,我们去神奇的宫殿探秘,如何?(播放神奇宫殿的多媒体画面)我们先来做一下准备吧!二、补充能量——教学“交流平台”1.导言:同学们,前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习,懂得要把一个事物说得清晰、明白,…     

教学细节 成就阅读教学的精彩

刘仁增，连江县实验小学副校长，特级教师，中学高级教师，省中小学中青年学科带头人，省优秀骨干教师，福州市特色教师。兼任福建省教师继续教育远程培训专家组成员，市骨干教师和高级教师培训授课教师。独立或参与编著教、学用书20本，发表CN级论文近150篇，做课、讲学近百场，培养省、市骨干教师20多人，主持、指导国家、省级实验课题5项。[编者按]     

从选文的功能谈“用教材教”之策略

随着新课程改革的深入。“用教材教”已经为广大教师们所认同，并转化为自觉的教学行为。但在实践中，出现了对创造性使用教材的狭隘、片面、肤浅的理解，有的作一厢情愿的纯技巧的“互文”拓展；有的把课文拦腰截断，分次渐递呈现；有的脱离文本，追求花样翻新的“创新”教学……如此种种，都是把“用教材教”等同于“文本嫁接”、“技巧展示”和“猎奇设计”。这反映出一个深层次的问题。那就是对教学内容的取与舍、增与减、隐与显缺乏一个准确而明晰的标准来规范，[第一段]     

《最后一分钟》教学设计——人教版课标本五年级

【教学目标】1.认识5个生字。2.能有感情地朗读课文。3.能理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。     

用好教学资源“四适”谈

开发语文课程资源，搜集、处理课外资料，加强课内外沟通、学科间联系、知识间融合，是新课程的基本理念。随着语文课程标准的实施，加上新教材的试用，不少教师在教学实践中也特别注意教学资源的开发和利用，但由于理解上的偏差和操作上的失误，出现了不少的问题。笔者认为，教学资源的使用应在“有效”上下功夫，具体地说，要注意坚持“四适”。     

小学高段学生数感的培养策略

数感是帮助学生获取数学知识的一种基本素养,体现了学生主动获取知识、自觉进行探究和运用知识的基本意识。当学生掌握了足够的数学知识时,他们就会在已有知识与实际生活之间建立桥梁,尽力发现数学与生活的联系,并用所学的知识解决生活中常见的问题,实现知识的实际价值。从学科发展的角度来看,学生的数感是实现学科素养的主要前提。     

《画家和牧童》教学及评析——

纵观两位老师的教学设计，总体感觉是：于活泼中隐含扎实，在求新中彰显个性。语文课如果着意于精神的滋养，着力于语言的训练，必然会促进学生语文素养的形成与发展。     

教育是教书更是育人

理论上我国现行教育的价值取向应该是走向生活,关注生命,提升精神,重塑信仰,体现了多方位的人文关怀、健康科学的发展观。这显然要求教育工作者不仅教书,更要重视培育人的成长和全方位的良性发展。但在现实教育中分数至上,以高分、名校为追求,以升学率论成败的问题依然存在。这样被扭曲的价值取向面前,在一线工作的教师也迷失了自己的方向,一味地教书传授海量的知识来实现高分,对人的精神、性格、信仰、价值、道德的培育几乎顾及不到,于是学生中就出现"高分低能"的畸形现象和"有才无德"的凶残行为。1"弗兰肯斯坦"式的教育悲剧