让学生的习作人“典型”中走出来

典型性是文艺创作的一个基本原则 ,它要求对现实生活中的素材进行选择、提炼、概括 ,创造出能够体现社会生活某些本质规律的典型事件、典型环境和典型形象来 ,即所谓的“源于生活、高于生活”。这条文艺理论原则自有其科学性和实用性 ,对文学写作也有一定的指导意义 ,但以此要求学生习作就显得不切实际 ,强人所难。因为学生习作属于练笔性质 ,不是文学创作 ,只要“能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 ,能根据日常生活需要 ,运用常用表达方式写作。”（《语文课程标准》）就可以了 ,实无“典型性”之必要。但长期“为考而教”“为考而作”…     

阿妈的背桶

在我的记忆当中,阿妈的背桶日渐模糊。但依旧能清晰地想起———从遥远的路途上背着大木桶迈着沉重而缓慢的脚步归来的阿妈。     

抓住一段教活《登山》

六年制第八册的《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难、自觉锻炼意志的可贵品质。末一段列宁说的三句话，是全的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行变序教学，以达到“牵一发而动全身”的效果。     

让"生命桥"在学生的心田永驻——《生命桥》教学设计

[教学目标] 1.会认"坠"等5个生字,会写"乱"字,理解并积累相关词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 3.让学生在与文本对话中,感受羚羊团结合作、勇于献身的精神,渗透尊重生命、善待生命的意识教育.     

趣学语言 乐于阅读——人教版（五上）《回顾·拓展三》教学设计

[教学目标] 1．在填写表格、交流感受中，总结、巩固说明文基本的说明方法。 2．自读《四时之风》，大概知道诗句的意思，了解四时之风的各自特点，熟读成诵，积累语言。