城乡家庭教育调查与分析

家庭教育是现代教育的一重要部分,文章通过对城乡家长在家庭教育功能、目的、期望与内容、方法等方面认识的调查,采用定量与定性相结合的方法,探寻城乡家庭教育产生影响的因素,分析城乡家庭教育之间导向的原因。通过调查分析,我们发现:①城乡家庭教育在教育目的、期望与内容等方面存在一定的差异;②要减少城乡的差异,提高家庭教育质量的关键在于提高家长的自身素质。     

义务教育初中物理(人教社版)第二册各章教材教法辅导(4) 第五章 电流强度

1 教材特点 本章共三节。第一节“电流强度’主要讲述电流强度的概念、计算公式和单位;第二节“电流表”主要介绍电流表的表头、符号和使用方法;第三节“实验:用电流表测电流”,让学生实际练习使用电流表,学会用电流表测量电流大小。与原教材相比,本章具有以下特点。     

宁波市困难群体社会保障现状与对策研究

社会保障与困难群体保护问题是保持社会稳定，实现小康社会理想的重要环节，正日益受到政府和社会学界的关注。以宁波市区域内困难群体的社会保障问题为研究对象，从研究现状、分析需求出发，提出了当前面临的主要问题并进行深入的思考。     

继续工程教育探讨

继续工程教育是对工程师的教育和高等教育后的教育。根据我国的实际情况,继续教育的对象不完全是大学本科毕业生。有一部分人由于长期从事某项工作,具备一定的专业知识并已定为工程师,可是他们并未受过高等专业教育,取得大专以上的学历,这部分人为数甚多。因此,继续教育应包括对这部分人的教育。继续工程教育大约是从本世纪四十年代兴起的,到六十年代进入大发展时期。国际上十分重视继续教育,有人把大学本科生教育、研究生教育和继续教育称为高等教育的三大支柱。有的国家以法律形式使继续教育制     

2005年中考冲刺物理模拟试题（2）

一、填空题（每空1分、共l8分） 1．物理学家___经过10年坚持不懈的努力，终于发现了电磁感应现象，并导致了发电机的发明，实现了机械能向电能的大规模转化。     

教学中教师主导作用的实施

建构主义理论认为：人的认知本质是主体的“建构”过程．只有以学生为中心，充分发挥其主体作用，才能使学生主动建构知识。现代教育理念对教学过程中教师与学生的角色定位就非常明确地指出：教师不只是“传道授业解惑者”，更应是学生学习过程中的组织者和引导者学生不是知识的被动接受者，而是学习过程中阅读、思维和发展的主体。这就要求教师在教学过程中必须摆正自己的位置，扮好自己的角色．发挥好主导作用，真正把学习的自主权还给学生。     

浅谈高校系(所)资料室的学术地位

《江苏省普通高等学校系(所)资料(情报)室工作暂行力法(试行)》指出,系(所)资料(情报)室是全校文献情报系统的组成部分,是为教学和科学研究服务的学术性机构。它的工作是教学和科学研究工作的重要组成部分。这段话精辟地概括了高等学校资料室的性质,以及它在教学和科研中的重要地位。如何认识高校资料室的学术性,将关系到教学科研水平的提高,关系到系(所)资料室职能的发挥。下面就高校资料室在教学科研中的学术地位谈谈看法。一、资料工作是教学工作的有机组成部分1.资料工作为教学提供丰富的文献资料高校系(所)资料室的主要服务对象是学有专长、具有一定研究能力的教师和具有较深专业基础知识的     

新中国成立70年来高等教育办学体制改革的历史回顾与未来展望

办学体制改革在高等教育体制改革中极为关键。新中国成立70年来,我国高等教育办学体制从“国有公办”逐步转向多元化办学的格局。这一改革历程既是高等教育外部资源配置方式的转型,也是高等教育主体内部利益的重新分配。政府权责划分不清、高校及第三方办学的力量仍然薄弱、制度保障体系不完善是制约当前我国高等教育多元化办学体制深化发展的现实困境。面向未来,高等教育办学改革的方向应该是多元化、规范化与国际化并存,坚持高等教育办学多元化、深入落实高等教育领域的“放管服”改革、促进民办高等教育的规范发展以及构建具有竞争力的国际高等教育市场,为实现高等教育内涵式发展,建立现代高等教育体系打开新局面。     

数学语言形态的转换在数学解题中的作用

从某种意义上说,数学学习就是数学语言的学习。因为数学语言是数学思维的工具,是数学知识和数学思想、方法的载体,数学知识最终是借助数学语言来传播、交流的。数学语言,按其形式可分为符号语言、图形语言、文字语言三种形态,符号语言简洁精练,图形语言形象直观,文字语言直抒达意,三种语言各有所长,相得益彰。显然,求解数学问题离不开这三种语言,而不少数学问题的解决常常就是这三种不同语言形态的转换而已。因此,要想提高数学解题能力,经常进行三种语言形态之间的转换训练是必要的。一、文字语言——符号化、图形化可以帮助我们更快的进入…     

多元有界与文本中心

近十年．语文界有关“多元解读”问题的讨论中．绝大多数论者对任意解读都持否定态度。我们说．多元解读不提“界”．就很难防止陷入无意义、无真理的绝对相对主义的陷阱,至少在语文界可能导致放弃艰苦卓绝地研究客观文本．放弃教师的教育引导。