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非智力因素主要是指学生情感、动机、兴趣、意志、性格等心理特征,它伴随智力因素对学生的学习起着促进(或促退)、调节、补偿和催化作用。在数学课堂教学中,如何发挥学生的非智力因素的积极作用,限制其消极作用,来提高教学效果呢?通过几年来的探索与实践,我们摸索出一定的经验。一、发挥积极情感的动力作用,促进学生学习。“教学”说到底就是师生间一种维妙的情感交流。为使情感能融洽地交流,首先要有一个愉悦和谐的课堂气氛。教师要带着愉快的心情走进教室,抑制自己一切不良心境,语言要亲切和蔼,要用尊重学生的爱心换取学生的理解和尊重。在成绩面前师生共同感到喜悦,在失误的时候互不抱怨,师生间要有一种荣辱与共 相似文献
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在人的需要结构中,不仅存在着马斯洛氘指出的那个需要层次,还存在着由个人需要、家庭需要、职业集体需要、公共生活群体需要、阶段民族国家整体需要、人类全体需要六个层面所组成的人的群体需要层次。这两个需要层次及其内在的关系,可以通过XOY平面坐标系来进行描述,我们物资地这个具有特定铁平面称为人的XOY需要系统。人的XOY需要系统是由人的双重主体性所确定的,是主导人的动机行为的根本动力。 相似文献
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上面简要介绍了我国终身职业培训体系的三种基本形式、六种实施主体。而我国终身职业培训体系的用户呈现来源多样化、职业经历不同、学习需求差异大的特点,这就需要有一套行之有效的制度,将这些不同的形式、不同的实施主体联系起来,形成一个有效的系统——"终身职业培训体系"。遗憾的是,虽然在个案上,在某些地方、某 相似文献
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当前,社会和谐与以人为本的理念相呼应,我们的政治课堂也应密切关注学生的参与情感,使学生的生命得以滋润,唤醒他们的生命意识,使政治课教育与他们的人格成长与生命质量相关联,从而构建新课改所倡导的符合素质教育理念的思想政治课堂。 相似文献
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《爱国主义教育实施纲要》中强调,学校是对青少年开展爱国主义教育的主要场所,广大教育工作者要结合教学实际,努力把爱国主义教育渗透到学科教学和思想教育之中。而在这个过程中,思想品德学科教学要充分发挥独特的主阵地和主渠道作用。本文就此话题,结合初中思想品德教学的实践与体会,简要陈述一些浅见。 相似文献
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[教学过程]
一、图文对比,复习引入
1.对比,体现图示的优越性.
(1)出示分别用文、图两种表述形式表述的数学问题,让学生任意选择其中一题并迅速回答. 相似文献