“学习投入”说辞与学生心声：后新冠时代数字实践中的互联、质疑和包容

由于实行公共卫生“封锁”措施,新冠危机导致全球高等教育应急转而开展在线教学,组织学生在线学习。在英国,2020年3月的这场转变突如其来,各大学几乎没有时间准备,而且很多大学是在培训和经验都不充足的情况下被迫将其教学转为数字模式。随后,高等教育机构把提升数字教育质量摆在首位,推出各种战略举措和为教职员工提供培训活动。本文由师生合作撰写,报告在英国一所大型研究型大学进行的两项研究的情况。这两项研究获得机构支持,旨在探索新冠危机期间学生在线学习的体验和最为关切的问题。我们在讨论研究结果时认为,学生的看法与主流对一些问题的假设不尽一致,如学生“包容性”、在线学术“社区”和鼓励“质疑”的教学。因此我们必须更加深入思考何为有意义和丰富的在线教育体验。本着从新冠大流行中“吸取教训”的精神,本文另辟蹊径思考这些价值观,强调关系、社区、差异和关爱之心的重要性。文章最后讨论研究发现以及研究发现对后新冠大流行背景下理论、研究、政策和实践的启示,提出关爱之心应该被视为发展数字教育以及促进学生学习投入实践和道德规范的核心。     

维利·勃兰特

历史将会判断维利·勃兰特究竟是一位多么伟大的政治家和要人,但有一点可以肯定,作为一位颍油,他是西欧战后一位极不平凡的大人物。他多年领导着一个新德国,这个德国再也不引起仇恨和恐惧,相反却使别的国家感到羡慕。勃兰特有许多功劳,其中最大的就是使我们懂得德国并不意味着希特勒。他本人从14岁起就“用文字和拳头”反对希特勒。他写文章反对     

试论高教自考在构建终身教育体系中的作用

我国成人高等教育事业的丰富实践经验和理论研究，为在我国建构终身教育体系开拓了广阔的沃土。在我国的成人高等教育中，高等教育自学考试经过20年的发展，取得了很大的成绩，从而使终身教育思想在世界上最大的国家快速地从理论走向了实践，并成为到目前为止最能体现终身教育理念与终身教育特点的教育形式。它将在多种形式发展高等教育，特别是在构建终身教育体系中，发挥不可替代的作用。     

假设死亡

我假设，我正躺在床上，死神一步步地走近，明天我将死去。 我想，在死亡之前，我总得做些什么吧？我突然忆起，先前答应给儿子买一辆遥控电动车，我总是推说忙，一直没有买。因此，儿子常在楼梯道上等待着我下班的脚步。看到我两手空空，他总是一副失落的表情。所以，在我死去之前，我要给儿子买一辆遥控电动车，不然，那将是我永远的遗憾。     

高师教育实习与基础教育课程改革的对接

《基础教育课程改革纲要（试行）》不仅对基础教育课程改革提出了新的思路,而且对高等师范教育的教育理念、教学实践提出了新的挑战。面对基础教育课程改革,高师教育实习必须在教育价值观、教学观、课程观、学生评价观等方面更新理念,采取有效模式,突出主体性、过程性、职业性,尽快实现与基础教育课程改革的对接。     

高师公共心理学教学模式创新

针对高师公共心理学教学中存在的主要问题,依据教师专业化的外在要求和教学实践发展的内在规律,以教学理念创新为基础,构建“职业定向———自主建构群集”教学模式。该模式的灵活、有效运用,不仅能深化高师公共心理学课的教学改革,进一步提高教学质量和效益,确保人才培养的规格,而且能使心理学教学的既有价值得到应有的体现和张扬。     

幼教百年沉思录(四)

虞永平(南京师范大学教授、南京师范大学教育科学学院副院长):我国幼教机构的产生是靠外力引发的。总结其百年发展历程,我们发现,从外力中寻求借鉴并立足自己的实际进行探索是其主要的发展途径。的确,对于任何一个国家的任何一项事业来说,完全封闭和全盘照搬都是没有发展的。我这里所说的外力既指来自国外的,也指来自其他学科领域的。然而,尽管我们搞了这么多年的借鉴和探索,但是,在“借鉴”“探索”这些字眼上我们下的功夫并不够。换句话说,我们在我们的学前教育理论的建构上还没有找到多少合适的路子。反思百年幼教,理论的建构摆上了议事…     

神学大全

[主要理论和观点]圣·托马斯·阿奎那是中世纪伟大的哲学家和开主教神学家.他所建立的神学唯心主义体系,使经院哲学系统化.在《神学大全》中,他运用亚里斯多德学说,把开主教的全部教条,从上帝、天使到魔鬼,编纂成一个庞大的体系.     

形成性评价理念下的大学英语阅读教学研究

形成性评价理念下的大学英语阅读教学体现了学生明确学习任务,制定学习目标,确定学习策略,取得学习效果的自我监控、反思和调整的内部过程;体现了教师在教学过程中帮助学生制定学习目标,向学生提供高质量的信息反馈,使学生不断向目标靠近的外部作用;是教师实现自我完善、学生学会自主学习的有效途径。     

让教师在教育活动中成长

教师的专业发展应通过新课程理念指导教育教学,搞活校本培训,提高交流与合作的学习,让教师在与学生共同研究中一起成长,让教师在实践与反思中逐步提高。