对新课改的反思

一、问题的提出自2002年9月江苏省南京市整体进入课改实验区,全部实施新教材以来,已经四年的时间了,我们的课堂教学到底发生了怎样的变化?我们在课程改革中还存在哪些问题呢? 1、课程改革是在现有的基础教育之上进行的,设备是原来的设备,教师还是原来的教师。有的教师虽然清楚新课程的要求,但在操作中无论是对教材内容的处理,还是对教学方法和学生学习方式的处理都会情不自禁地回到老路上去,仍然把学生当成被动接受     

北宋词中情与景的交融趋向与词境的升华

在诗歌的发展进程中,人们先是对情与景的融合有了一定的理论认识,然后在创作实践中才转向作品内情与景的融合。而对作品内情与景融合的认识经过了一个景物的工具化、对象化、主体化三个阶段以及三者与其他各种手法兼容并包的相应变化不断深化发展、逐步完善、最终才走向成熟的过程。情与景的交融又恰在于主客间的彼此交融,景物的主体化使诗词意境中的情景交融成为可能,并使诗词的意境达到空灵蕴藉的高度。     

论高职教育课程目标开发

确立高职教育课程目标,明确把学生导向什么方向,是高职教育课程开发首先必须解决的问题。本文就课程目标开发技术从三个层面进行讨论:高职教育课程目标的内涵与结构、课程目标确立的依据以及开发高职教育课程目标的方法,以期对当前的高职教育课程改革有所启示。     

新时期高校学生激励机制浅析

在新的历史时期,多年传承的高校激励机制逐渐暴露出弊端和空白,导致激励效用的弱化。本文针对当前大学生自身发展的需要及时代特征,探讨高校激励机制失效的原因及学生管理工作中应采取的方法和对策,探索建立有效的激励机制。     

中学语文教学探究学习的运用

语文探究学习,旨在培养学生像科学家那样去发现问题、解决问题,在探究的过程中获取知识,发展技能,培养能力,特别是创新能力,发展自己具有鲜活独特的个性。     

没有刀光剑影的威胁

以往我们说到威胁国际安全的因素时,更多的是想到两军对垒的战争场面。如今就不这么简单了,除了战争,更为普遍的是来自于军事以外的安全威胁。一般来说,我们把以军事安全为核心的安全观称为“传统安全观”,把军事威胁称为“传统安全威胁”,把军事以外的安全威胁称为“非传统安全威胁”。像恐怖主义、毒品、走私、艾滋病、非典、禽流感等重大传染性疾病、海盗、非法移民、环境安全、经济安全、信息安全等威胁人类安全的现象,同样不让人安生,都属于“非传统安全威胁”。当今世界出现了“传统安全和非传统安全威胁的因素相互交织”的局面。本来…     

你注意“扬长避短”了吗？

成功必须“扬长避短”：研究者发现,尽管其路径各异,但成功者都有一个共同点,就是“扬长避短”。传统上我们强调弥补缺点,纠正不足,并以此来定义“进步”。而事实上,当人们把精力和时间用于弥补短项时,就无暇顾及增强长项发挥优势了;更何况任何人的欠缺都比才干多得多,而且大部分的欠缺是无法弥补的。     

校长素质是一所学校的标尺

转眼之间,参加工作已经18年了,这些年里,一直觉得自己很幸运,因为从刚刚开始工作,就遇到了一位好校长,无论是观念、习惯,还是做人的品质,他都给我带来了深刻的影响。     

熟悉的地方没有风景

上周,听了一节语文研讨课。 教学内容是莫怀戚的《散步》。教者从学生齐读《游子吟》开始的,然后导入新课,授课部分一共有四个环节：第一环节先是由学生范读,要求学生在听读的时候要标出不认识的字,读破的句子等,注意文章的感情基调、语气、语速、重音等。读完以后由学生评点。接下来是整体感知,通过课件提示问题：散步的人有谁？散步的地方是哪里？散步是在什么季节？散步的过程如何？分析文中四个人物,你最喜欢那一个？第三个环节是细读课文,