继续教育与中小学教师信息技术应用能力培训

本文提出了中小学教师继续教育时进行信息技术应用能力培训,课程是核心;内容则包括信息技术基本知识、教学设计理论与方法、信息技术应用能力、信息技术与课程的整合等。同时还提出了进行中小学教师信息技术应用能力培训的对策,这些对策影响着教师的信息技术应用能力培训的效果。     

网络教育现状和未来发展

本文从网络教育现状分析中，提出必须树立危机意识，竞争意识，创新意识，变压力为动力，扬长避短，发挥网络教育真正的优势，迎接网络教育的辉煌明天。     

下荆江河势演变与河势控制研究

下荆江河势演变过程及特点是因其所处的特殊地质环境决定的 ,作为动力因素的水文条件也受地质环境的制约。只有深刻理解水文条件与河道地质环境相互作用过程与演化趋势对下荆江河道演变的决定性作用 ,才能找出合乎实际、科学的河势控制方案。阐述了下荆江演变过程及特点、所处的区域地质环境 ,分析了形成这些特点的基本原因 ,论述了建国后控制河势的过程和基本经验教训 ,分析了今后进一步控制下荆江河势的原则要求。     

“生活实践”应纳入“社会实践”的课程管理

生活实践是指学生每天从事的基本生活活动。新课改要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”,其中包含“社会实践”的内容。笔者认为,中小学生的生活实践应纳入“社会实践”的课程管理。从教育现实中看,学生的生活实践活动一直没有得到足够的重视,尽管有《中小学生守则》和《中(小)学生行为规范》在规范着学生的行为,但实际上学生的行为与《规范》形成了较大的差距,达不到“健康的生活方式”的目标。归纳起来,中小学生中普遍存在的问题和现象是:1.不注重仪表,不少中小学生衣着不整,有的上学穿拖鞋,男同学留长发、怪发,甚至染发,…     

高中英语第一册

1.Let me tell you something unexpected.让我告诉你一件意外的事。(1)something unexpected,形容词 unexpected 放在被修饰词 some-thing 的后面。一般来说,不定代词如 something,anything,everything,nothing 等由形容词加以修饰,形容词放在它们后面,作后置修饰语(post-     

诠释学:从主客体间性到主体间性

现代诠释学各流派之间的的差异,根源在于对诠释的目标、诠释的主体与对象及其关系上的认识差异.对诠释的主体性的安顿乃是诠释学研究所关注的焦点.在现代诠释学形成之前,因强调解释的客观性而要求排除理解过程中的主观性因素.施莱尔马赫与狄尔泰继承了这一观点,并且为保证理解的准确性与和谐一致性,将心理学引入了诠释学.理解被视为主观地重建客观的过程.海德格尔的本体论变革使诠释学摆脱"客观知识"的束缚而彻底转向"意义"问题提供了本体论基础,诠释学本身也由理解的方法理论扩展为本体论学说.理解不惟是把握文本的方式,而且直接就是人的存在状态.伽达默尔的对话理论最终将被理解对象主体化,完成了诠释学从传统的注重"主-客体"关系的认知模式到"主体间"的理解模式的转化.     

浅谈化学教学中记忆能力的培养

记忆力是学生诸多智力因素中最根本、最重要的因素之一 ,本文论述了对 4种记忆能力的培养     

高中语文课堂引入情感教育的意义解析

在传统的语文教学中,文化知识学习的比例非常重,有些接受能力慢的学生对于传统的教学方式学习效果并不是很好.随着新课标的出台,越来越多的高中老师在实践中不断地总结经验,探索能更有效帮助高中学生学习语文的方式,将情感教育引入语文课堂的方式就是其中之一.不过语文情感教学在实施中存在着一些问题,如何解决这些问题,将语文情感教学有效的推广,就是我们今天要研究讨论的问题.     

生命的奇迹

一位诗人说过:"有些人活着可他们已经死了,有些人死了可他们还活着."他告诉我们不同的人生意义.最近日本一部畅销书<生命的奇迹>诠释了其中道理.作者武吉洋一是一位特殊的残疾人,他的脑袋长在光秃秃的躯干上,先天没有手脚,他的<生命的奇迹>为肢体健全的人、为视力正常的人、为每一个人活着的人提供了一面镜子.之所以未提及残疾人是因为他从来不把自身这种超级残疾视为不幸,在他看来,"充其量不过是一种身体特征而已",正是这种难得的平常心开创了他不平常的人生道路.     

语文教学设计艺术例谈

语文教学应该讲究教学艺术,精心设计教学过程,使学生在生动活泼的教学活动中,在情感上受到激发,在思维上得到调动。本文从“读”的角度谈三点做法。1.设计引人入胜的导读在教学《难老泉》一文时,我们围绕教学重点设计了“按要求填空的导读”,上课时教师在黑板上画出了简明的示意图,向学生提出了:“阅读课文后按要求填空”的题目。要求:①填上作者的游踪②填上山脉、河流、市区的名称③填上记叙事物的角度。