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日知 《历史教学(高校版)》1953,(3)
蘇聯科學院歷史與哲學部各研究所现正着手編纂十卷集的‘世界通史’,其第一卷及第二卷的綱目已在古代史公報一九五二年第一期中發表,同明的社論並對編輯體例有詳盡的說明。這兩卷綱目包括原始公社制度史和奴隷社會史,其中以後者占絕大多數的篇幅。綱目和體例的內容,正如社論所指出的、‘不是藉助於死板板的社會學的公式,而是通過活生生的歷史實際情形的闡明;’因此從這裏體會的奴隸社會的概况,比之從一般社會學或社會發展歷史中所認識的,僅有典型例子的,自然要較爲全面而具體。筆者於編譯原文之餘,特草此介紹。文中第一部分所提的兩階段的特徵,略有補充說明,第二部分關於六個分期的內容,盡照原文刪節,並此附誌。 相似文献
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以滇西科技师范学院体育类专科毕业生为研究对象,选取体育类专业2015-2020年毕业生国家就业统计平台中最终就业数据进行分析和对比,从年终就业率、就业去向等方面分析体育类专科毕业生就业现状,并从学生个人价值观、自身综合素质等方面剖析影响就业的因素,要做好高校体育类专业就业指导工作,需要加强就业相关的规划教育和指导;积极... 相似文献
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义务教育均衡发展是当前政府及学术界关注的一个焦点问题。它是一种全新的教育理念和教育发展观,核心是追求教育平等,实现教育公平。当前,全国对义务教育均衡发展的理论研究与区域实践成果丰硕,但是基于监测与评估这样一种科学的角度去探索义务教育均衡发展的规律,从而建构起义务教育均衡发展模型的研究还较少。本文尝试从义务教育均衡发展的内涵解读入手,通过分析其相关因素建构了义务教育均衡发展的模型,并通过实证研究印证了模型的合理性与科学性。在此基础上,进一步对义务教育均衡发展进行了深入思考。研究认为,要坚持义务教育均衡发展的系统观、过程观;探索义务教育均衡发展的动态性规律变化;追求以教育质量高水平发展为标志的义务教育高位均衡;建立科学的评估与监测机制保障义务教育质量高位均衡实现。 相似文献
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278.
《湖南教育》知常读书会 《湖南教育》2013,(8)
陶行知,生于1891年,卒于1946年。本名陶文,因欣赏王阳明“知行合一”学说改名知行,后认为“行是知之始;知是行之成”,遂改名行知。现代中国著名教育家。 相似文献
279.
《湖南教育》知常读书会 《湖南教育》2013,(9)
家庭与学校,在孩子的教育过程中,犹如两只手,圈成温暖的怀抱,呵护着他们的健康成长。这两只手,合,则两利;斥,则两害。
对学校教育的重视,一直以来,我们都在坚持着;对家庭教育的重视,现在得到越来越多人的支持,然而,迟来的关注,还是让这只手显得有些力不从心。 相似文献
对学校教育的重视,一直以来,我们都在坚持着;对家庭教育的重视,现在得到越来越多人的支持,然而,迟来的关注,还是让这只手显得有些力不从心。 相似文献
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