Contact analysis and load distribution of double-envelop hourglass worm gearing affected by errors and load

1. Introduction The double-envelop hourglass worm gearing is characterized by multi-tooth line contact and good lubrication condition. It has high load-carrying capacity and is often built in heavy-duty machines. Like other line-contact gear drive, it is sensitive to manufacturing errors, misalignment errors and load-dependent deformations, which cause the tooth end contact and large transmission errors [1]. The classic theory for meshing analysis of a gear drive overlooks diverse errors and l…     

宁波市中学教师继续教育的回顾与展望

继续教育是一项系统工程,是提高在职中学教师综合能力和全面素质的一种主要手段,也是当代教育创新和教育理念转变的产物。通过对宁波市中学教师继续教育的调研,新一轮的培训实现方式应以网络培训、专题讲座、课题研究为主;培训内容以现代教育技术、学科新发展和教学实践为主;培训方式以案例分析、实践指导和说课评课为主;培训基地首选校本培训,并结合市\县两级培训基地进行;培训时间应在暑寒假为宜。     

孤傲独立的零余者——郁达夫与劳伦斯比较之三:小说中的人物塑造

A郁达夫小说的最明显特色在于主观性,因而他笔下的人物往往是代表了或一定程度地代表了 作者本人,这与前面论述的题材的“自传”性和主题的“自我表现意识”是一致的。 这些人物,一类是以“我”的第一人称出现的,《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《过去》、《茑萝行》、《迟 桂花》等皆是如此。另一类是假以人物的签名,其实则也包含着作者的影子,如《沉沦》中的“他”,《茫茫夜》和《秋柳》中的于质夫,《采石矶》中的黄仲则,《东梓关》和《烟影》中的文朴。当然,这并不是说这些人物就等于作者,他们是并且只能是作者笔下的艺术典型,但反过来说,内部又无不包含了作者自身。“郁达夫小说中的人物,在某种意义上,就是戴着各种假面具的他自己。”这名话也许多少道出了它的实质。郁达夫在《小说论》第6章“小说的人物”中明确提出:“小说家的人物的来源可分三种。第一,是由他自家亲眼观察得来的。第二,是听见人家说,或者在书报上看来的。第三,是由他的想象造成的。不过小说家在小说上写下来的人物,     

自责是巨大力量

一位16岁的叫杰森的少年一次开车载着父亲,去18英里外的一个地方。他刚刚学会开车,巴不得有这样的机会。他开车把父亲送到了目的地,说好下午4点再去接他父亲,然后他去了附近的一个加油站,把车放在了那里。因为他还有好几个小时的空余时间,他决定去加油站附近的剧院看电影。然而,他完全沉浸在影片的情节之中,以至于忘了时间。等最后一部影片结束的时候.他看了看手表,下午6点。他迟了整整两个小时!     

谈中学生自卑心理的矫正

本文对中学生自卑心理的影响及成因,以及如何矫正自卑心理进行了探讨.     

“位子给你留着呢”

郭子人很聪明,但并不是一个 听话的学生。特别是他对英语十分排 斥,怎么也学不进去。自然他对英语 课也就喜欢不起来。他常常迟到。但 每次只迟到几分钟,而且总装出一副 气喘吁吁的样子,老师也就不太好批 评他了。后来他得寸进尺,有时甚至 学了嬉皮士的样,一手托着墨水瓶, 一手夹书大摇大摆走进教室,派头比 谁都大,全班同学常被他逗得哄堂大 笑。老师往往要等两三分钟,教室里 才能有开始上课时的那种气氛。     

主语从句复习要领

一、引导主语从句的四类连词1.由that引导,它本身没有含义,也不能省略。如:That the earth goes around the sun is known to all.(that没有含义,仅仅是起引导作用,不可省略,that从句前置)     

再论体育教师的职业素养

体育是学校教育的重要组成部份,体育教师的职业素养直接影响着体育教学的质量。依据从事体育教学的经验,体育教师的职业素养应该由职业道德素养、业务能力素养、身体形态素养、心理品质素养、社交能力素养组成。各素养之间应该相互联系、相互影响、相互制约的。     

铭贤学校“以情育人”的办学特色及启示

以情育人不仅是指在一种寓教于情的环境中进行人才培养,而且是让学生在一种自由、宽松和谐的氛围中求知学习、立志成长。铭贤学校坚持以学生为本,构建了尊师爱生的人文和谐校园,创设了良好的育人环境。学校注重认知与情感的紧密联系,提倡在其乐融融的师生关系中,教师用自己创作的心血和高尚的人格影响教育学生,塑造学生美好的心灵,以此激励学生勤奋学习、学以致用。这些优良的办学特色,值得今天的办学者借鉴。