飞蓬的性情

《诗经》是我国古代文学经典。《论语》中记载孔子在评价《诗经》时曾说过的一句话——＂（《诗经》）多识于鸟兽草木之名＂,意思是说通过读《诗经》,可以多多认识草木鸟兽的名称。因此,我们开设了＂诗经里的植物＂这个栏目,将为大家图文并茂地介绍在《诗经》中出现过的植物。     

高中物理新课程教学中应把握好的几个问题

新一轮高中课程改革正在如火如荼地进行,如何在教学实践中落实以＂学生为本,全面发展＂的自主学习,以及教学方式多样化等新课程理念,扎扎实实地搞好素质教育,切实提高教育教学质量是每一位高中教师都必须要解决的问题。为此,笔者结合使用人教版教材教学实践谈谈高中物理新课程教学中要把握好的问题。     

你当我是浮夸吧

陈奕迅有首《浮夸》非常出名,被很多歌手翻唱过——“你当我是浮夸吧,夸张只因我很怕。似木头似石头的话,得到注意吗？”虽然歌词揭示了浮夸之下的无奈,不过在潮流界,“浮夸”这个词并没有如此悲情,反而是一种时尚。高调是需要勇气的,谁说“浮夸”的设计不是好设计呢？     

新课程背景下高一学生学习心理障碍及疏导策略

新课程改革是教育发展的必然趋势,实施新课程改革的关键因素是教师和学生。新课程改革的成果最终要体现在学生的身心发展上,因此,面对新课程改革除了教师要有充足的认识和积极的探索外,学生的参与也是新课程改革能否取得成功的关键因素。从初中到高中,新的学习环境、新的学习内容等因素对高一学生的思想带来了很大的冲击,十几个学科一起开设,学习任务特别繁重,又面临学习方式的改变,多数学生都感到困惑。如果不能及时加以指导,相当多的学生就会出现严重的学习心理障碍,进而影响整个高中阶段的学习。因此,高中一年级是高中阶段最关键的一年。俗语说：“万事开头难”,“好的开始是成功的一半”,重视高一学生的学习心理健康教育,及时发现问题、及时调节、及时疏导甚为必要和重要。     

基层图书馆治理效能提升与高质量发展——以武陵山民族地区县级图书馆总分馆建设为例

基层图书馆治理效能提升与高质量发展对促进民族地区公共文化服务均等化和乡村文化振兴战略意义重大。本文通过对武陵山片区4省18个少数民族自治县图书馆总分馆建设进行田野调查,总结该地区总分馆建设现状和治理过程中的主要问题,并借鉴人类社会学理论分析影响总分馆治理的主要因素,进一步提出未来基层图书馆尤其是民族地区图书馆总分馆高质量发展的战略方向。调研发现,民族地区基层图书馆总分馆建设已取得了初步成果,但也存在治理制度建设滞后、因地制宜实践程度较低、服务方式和服务手段有待规范化以及社会力量参与总分馆建设整体薄弱等突出问题;影响基层图书馆治理效能提升的因素主要有社会文化、治理体制、政策执行者个人及运行机制等。研究提出,基层图书馆治理效能提升与高质量发展要以总分馆制为抓手,构建总分馆治理制度体系;因地制宜探索基层图书馆总分馆建设新模式;完善总分馆制的运行机制,提高总分馆制运行效率;多措并举提升基层图书馆馆员职业使命和专业能力。图3。表3。参考文献36。     

中国内外需互补型发展战略及其政策探讨

我国实行已久的出口导向型战略的负效应日益显现,但若实行内需主导型战略,其负效应同样明显,在实践中也将难以为继。而内外需互补型发展战略不仅可以避免上述两种战略的不足,确保实现经济安全及全面增长、促进就业等多元目标,而且适合中国国情,应成为中国长期对外经济发展战略的正确选择。为此,有必要以丁伯根设计的开放经济宏观政策模型为基础性模型,并进行丰富和扩展,构建更为具体和综合性的经济政策体系,以确保我国内外需互补型发展战略的实现。     

文言文教学的“三个维度”和学以致用

文言教学的＂三个维度＂目标：（1）字词句篇的教学;（2）表现手法的鉴赏;（3）人文思想的汲取与评价.不管从什么角度切入,但最终的落脚点是学以致用.把理论活学活用,使学生产生知识的情趣感,获得学习的成就感,激发学习的兴趣感,从而取得最佳的学习效果.     

如何对中小学进行教育评价

1 中小学对教育行政部门的教育评价应采取的态度 教育评价是在一定的教育价值观指导下,根据一定的标准,运用科学可行的办法,对教育的要求、过程和效果进行价值判断的活动.教育评价要注意教育过程和工作状态,它们属于教育科学研究的范畴,社会部门不甚熟悉,因此,教育过程的评价,要更多地依靠教育人士、教育业务部门,他们是教育评价的主力军.     

《相交线与平行线》单元测试卷

温馨提示：1．考试时间：60分 2．本套测试题共三道大题。总分100分     

浅析化学简答题的分类与解法

该类型简答题就是要解决“怎么办”或“为什么”的问题,考查学生理解、掌握和运用知识的程度,是否真正地学会、学透。试题一般设计成“其原因是＿”、“其理由是＿”、“为什么？”等句式．解这类题型的思路是：先分析题中给出的结果,然后结合化学原因、物质的性质等知识,推测出产生结果的原因．叙述时一般可使用因果表述法．