浅谈小学音乐教学中非语言指令的运用

在小学音乐教学中,语言指令是教师在课堂上最常用的教学手段。但是,教师如果过多地使用语言指令,不仅会打断教学环节,破坏课堂气氛,更会打断流动的音乐,破坏学生获得美好的音乐体验。那么,教师在教学中究竟如何运用教学指令,做到既不会打断音乐的进行又能适当地维持纪律、讲解作品,使音乐课成为学生享受美、感受美、体验美的乐园呢？为此,我在音乐教学实践中,结合小学生的年龄、生理及心理特征和小学音乐教学的要求与特点,对小学音乐课堂中运用非语言指令进行了一些积极的探索。     

一同奔跑的人

正男孩阿萨夫跟着大狗丁卡跑遍耶路撒冷,只为寻找那个叫塔玛尔的女生。他不知道在他遇到丁卡的前一个月,十六岁的塔玛尔正在城外某个山洞里存储水、食物、照明用具等生活必需品,她还放弃参加学校合唱团表演,她甚至要去剃掉长发……塔玛尔想把自己打扮成诱饵,以混入控制街头流浪艺人的团伙,去救出有着蜜色头发、弹一手好吉他的哥哥——     

让童年的时光更加美好——人教版《语文》五年级下册第二单元拓展阅读——童年

童年是美好的,它充满了纯真和情趣;童年是精彩的,它充满了幸福和快乐;童年的生活是别样的,它让人留恋和难忘。这里选取的几篇风格各异的文章,有的展现了童年的多姿多彩,有的描绘了童年的天真活泼;有的写出了童年的梦想与企盼,有的记录着童年的感受与收获……     

大学院校中的核心文本——柏拉图的《斐德罗篇》与孔子的《论语》

本文包括四个主题:美国过去25年通识教育模式及其演变的主要研究结果;这些变动的原因;九个中亚大学学院在构建核心文本计划方面的合作;什么是核心文本。作者以柏拉图的《斐德罗篇》与孔子的《论语》两门经典的讲授为例,阐明核心文本是一种世界经典或具有重大文化意义的文本。它教导学生处处思考和感受人类关心的那些具有深刻意涵和基础性的事物,跨越众多的学科、文明和时代。其实施的基本环境是教师合作。     

小蓝和小黄

《小蓝和小黄》,是一部世人公认的抽象派作品。在这本图画书里,作者完全摈弃了我们常见的具象,用一蓝一黄两个近平圆形的抽象的色块来象征两个孩子,讲述了一个关于爱与融合的故事。     

种植自信

父母用他们恒久不变的爱和信念,在我们的心中播下一颗自信的种子,然后精心呵护这颗种子,期待它生长出奇迹。