从对象到工具——新课改中信息技术角色分析

在新课程改革中信息技术不仅承担学习对象的角色,更能作为一种教学辅助工具,提供新的学习环境,并将推动课程的全面整合。     

基于双网传输的多媒体CAI课件及设计策略

针对电信网具有交互性却带宽不足、有线电视网能实时传输数据却缺乏交互功能的特点,提出了网络教学的多媒体CAI课件应由双网传输,即：视、音频信息由CATV网传输,电子课件由电信网传输,并对基于双网传输的多媒体CAI课个在理论基础、类型选择、课件结构、导航措施等方面的设计策略上进行了深入探讨。最后简要介绍网络CAI课件的开发步骤。     

基于双网传输的多媒体CAI课件设计策略

针对电信网具有交互性却带宽不足、有线电视网能实时传输数据流却缺乏交互功能的特点,提出网络教学的多媒体CAI课件应由双网传输,即：视、音频信息由CATV网传输,电子课件由电信网传输。并对基于双网传输的多媒体CAI课件在理论基础、类型选择、课件结构、导航措施等方面的设计策略上进行了深入探讨。最后简要介绍网络CAI课件的开发步骤。     

“长株潭”地区教育信息资源共享现状调查

区域教育信息资源共享是实现教育均衡的有效途径。利用自编问卷并辅以访谈法,在湖南省长沙、株洲、湘潭三市选取了12所中小学的教育信息资源区域共享的现状进行了调查,提出了完善资源共享的政策和财政的保障机制、构建创新的信息资源管理机制、重视资源标准的建设和共享的评估、提高教师的信息素养的建议,以期为相关部门建设区域教育信息资源共享提供参考。     

城乡教育信息化均衡发展策略优化研究

缩小城乡教育信息化差距、促进基础教育均衡发展对实现教育公平、构建和谐社会具有深远的意义。介绍了城乡教育信息化差异的背景,并在借鉴国内外教育信息化均衡发展经验的基础上提出了城乡教育差异的信息化解决策略：基于信息技术的教师发展策略和基于网络的信息资源管理策略。     

教育信息化中的城乡差异分析

教育信息化是一项复杂而艰巨的任务。经济、教师、环境、区域信息化水平和教育信息化的城市化取向等5个方面存在教育信息化的城乡差异,减小城乡差异的策略:创新实施模式、扩大服务空间、共享优质资源、加强教师培训和改革资金投入模式。     

城乡教育信息化均衡发展策略优化研究

缩小城乡教育信息化差距、促进基础教育均衡发展对实现教育公平、构建和谐社会具有深远的意义。介绍了城乡教育信息化差异的背景,并在借鉴国内外教育信息化均衡发展经验的基础上提出了城乡教育差异的信息化解决策略:基于信息技术的教师发展策略和基于网络的信息资源管理策略。     

中小学教师正式学习与非正式学习现状调查

正式学习和非正式学习是教师专业发展的两种重要途径。利用自编＂关于教师学习的问卷调查表＂并辅以访谈法,在湖南省长沙、株洲、湘潭三市选取了七所中小学的155名教师进行了问卷调查。通过调查和访谈发现正式学习具有机会差异性,中小学教师对于正式学习的作用具有两极分化的看法;而非正式学习具有机会均等性,中小学教师对非正式学习的作用具有较高的评价。因此我们一方面要灵活促进中小学教师的正式学习,另一方面要充分利用中小学教师的非正式学习。     

弗莱雷解放教育思想评析

“保罗.弗莱雷的解放教育”是当今世界很有影响的教育思想。我们可以从四个方面分析解放教育思想的内涵:教育的政治性和教育民主性、教育的批判性和创造性、对话教学方式和原生课程观。     

阿莫纳什维利的自由选择原则初探

为了解决前苏联学校长期忽视的“教学方法没有以培养儿童的求知兴趣和认识积极性为明确目标”的问题,格鲁吉亚著名的教育家Ш·A·阿莫纳什维利从1964年开始,在格鲁吉亚教育科学研究所的小学开始