“自主成长”课程体系的构建与实施

<正>一、实施背景近年来,我国大力推行课程改革,国家课程、地方课程和校本课程都得到了不同程度的重视,这给学校教育带来了新的发展机遇,同时也带来了新的挑战。课程的叠加、重复、冲突等,使学校课程变得繁重而复杂,直接导致学校课程实施的混乱与低效。学校课程如何解决有限的学习时空和丰富的课程资源之间的矛盾?如何实施才能平衡共同基础标准落实与学生个性发展诉求     

短期用工模式、产业布局失衡与农民工“短工化”--基于我国产业发展的视角

我国产业发展整体水平较低,部分企业尤其是劳动密集型企业利润空间小,为降低人工成本企业偏好采取有弹性的短期雇佣模式,不利于农民工的职业发展和稳定就业;加之我国产业布局与人口分布失衡,农民工的就业迁徙成本较高,进一步加剧了农民工的就业流动性,是引发农民工“短工化”的深层次原因。从我国产业发展这一新视角解释“短工化”现象,探讨如何通过产业发展实现农民工稳定就业,具有重要的现实意义。     

对高考语文现代文阅读一元与多元的思考

自从1981年出现了名为＂语体文阅读＂的题型,现代文阅读就成为了高考语文重要的考察部分之一。纵向地看,它经过了近三十年的发展演变;横向地看,自1999年上海市高考独立命题起,每年各省市的高考现代文阅读也显露出各自的特色。     

一所农村初中学校的教学改革尝访——建瓯市川石中学实施“先学后教，自主互助”课堂教学改革调研报告

本期继续刊发四篇关于农村教育的文章。《一所农村初中学校的教学改革尝试》,是被誉为“福建的杜郎1：3”的建瓯市川石中学开展“先学治教、自主互助”教学模式探索的调查报告。《农村义务教育的发展成就和存在的隐忧》的作者是一位长期在农村工作的校长,他既报喜又报忧,既以翔实的数字有力地证明近年来农村义务教育事业取得蓬勃的发展,又心怀忧虑地看到当前农村教育存在的突出问题。《我所目睹的农村教育现状》的作者是一位辗转过三所农村学校任教的普通教师,他目光下沉,从一般的教育工作者的朴素经验出发,去观察农村教育,感受农村教育,思考农村教育。“知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。”他们所指出的问题都值得我们思考并探索解决之道。而《给力农村教育办学水平“软均衡”——山东省汶上县提升农村教育“软实力”的启示》的作者是一位省外的作者,从其所提供的信息看,该地区非但从硬件上追求教育均衡,而且已着眼于实现软件上的教育均衡,他们的联片教研、跟进指导和结对帮扶等措施,可否作为“可以攻玉”的“他山之石”,为我们提供些许借鉴？     

课堂倾听:我们失去的是什么——"失聪"现象管窥及出路探寻

“学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者、合作者、引导者。”在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多了,这一切都需要教师耐心倾听学生的心声,成为学生的忠实“听众”。因此,教师的倾听能力显得尤为重要。     

了不起的“中国白”

德化位于闽中屋脊戴云山下,山高林密,瓷土优异,形成了得天独厚的产瓷宝隅。德化民窑,跳脱宫廷艺术的束缚,自由奔放,清雅隽永。     

探索智能教育开展"智慧助老"

随着我国数字经济发展迅猛,大数据、人工智能等数字技术正深刻改变着人们的生产生活方式.针对老年群体面临的"数字鸿沟",学校尝试着做了一些帮老年学员排忧解难的工作.特别是国务院办公厅印发的《关于切实解决老年人运用智能技术困难实施方案的通知》下发以来,就老年人在运用智能技术中遇到的痛点、难点问题,我们更加积极探索"互联网+老...     

重组与建构：营造“双向奔赴”的立体课堂——《屈原列传》《记念刘和珍君》群文读写教学设计

在任务群活动的展开过程中，师生对教材部分内容的心生畏惧而导致实施过程浅白化，尤其是“中华传统文化经典研习”任务群中一些经典作品因艰涩而产生的陌生化，和“中国革命传统作品研习”任务群中对部分作家望而生畏的距离感，导致难以实现真正的“双向奔赴”。本文以《屈原列传》《记念刘和珍君》群文读写教学设计为例，探究学习探究内容的重组、学习素养目标的界定以及学习方法维度的建构，思考学生与教材、古人与今人、课堂与课外等，甚或是学生与老师“双向奔赴”的契合点，让课堂变得既充实深刻又生动立体。