高师新型地理教学模式的构建

一、新型地理教学以培养学生获取知识技能为目标 任何教学过程绝不是一种无目标、无计划、无任务、不解决任何问题的“活动”或“交流”，教学过程的本质主要取决于它要达到什么目标，完成什么任务，解决什么问题。高师新型的地理教学模式强调在教学过程中师生的互动，并注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。通过学习，学生不仅形成正确的人生价值观，而且还能使学生掌握研究性学习的基本技能。     

新媒介环境下的高校思想政治教育创新

媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。新媒介是相对于诸如报纸、广播、电视等传统媒介而言的，现阶段主要指基于计算机技术、多媒体技术和现代通讯技术相结合而形成的互联网、手机等。可以说，网络、手机这些新媒介的发展，从根本上改变了人们的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，也给思想政治教育工作带来新的机遇和挑战。因此，高校思想政治教育如何适应新媒介的广泛应用和深入发展，如何有效利用新媒介加强思想政治教育工作，是值得我们深入思考的问题。     

高校教育成本计算问题的思考

高校教育体制的改革，使高校从计划经济时代由国家统包到市场经济的多方面筹措教育经费、从单纯管理转变为经营管理，高校教育成本问题摆在高校管理面前。本就如何计算教育成本问题加以探讨。     

组织与经济法学的施教质量

教育界关于“教学”方法的讨论，一般并未讨论“学”的方法，故实为教师“施教”方李的尊论。“经济法学”的施教方法首先要从“经济法学”的特点出发，课前作好教材、教学内容和教学方．法的组织，课堂教学中要注重各种施教方法的灵活运用，课后抓好学生认识实践的辅导，改单一的闭卷考试模式为开卷与闭卷相结合的考核模式，都是施教方法不可忽略的内容。     

Process Control for Nanoimprint Lithography

Since the optical lithography is reaching its mini- mal structure size limit, alternative lithography tech- niques in the sub-100 nm range should be developed. In recent years, some nontraditional patterning tech- nologies, such as imprint lithography, soft lithogra- phy , and others, with a potentially wider application in microdevice fabrication, have been explored [1-4]. In 1995, nanoimprint lithography (NIL) was pro- posed. NIL technology is a hot subject and a develop- ment trend in the…     

体育教学管理方式的探讨

今后一个时期，学校体育工作将紧紧围绕“增强体质、激发兴趣、培养意志、注重良好的品德和社会行为教育，提高部分有才能的学生竞技运动能力等”进行。要确保高质量完成上述任务，关键在于体育教学工作者提高授课质量，激励学生的爱好、兴趣，最大限度地调动和发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。一般来说，教师在教学管理技巧中应运用以下几种方式。一、融通主要包括感情融通和信息融通两个方面。学生需要一定的情感，也需要别人的尊重、友爱和情谊。教师情感的融通会激起学生以较大的热情投入到教学实践中来，并建立起相互信赖的师生…     

《读与写》简介

《读与写》是经中共四川省委宣传部批准公开发行的语文报。它以中、小学现行语文教学大纲和教材为依据,以培养中、小学生读写能力为目的,具有延伸、实用、系统、灵活的特点,并努力为中、小学语文开辟“第二课堂”服务,深受中、小学师生的欢迎,也得到教育界人士苏灵扬,方敬等同志的赞赏。《读与写》高中版辟有“读写讲话”、“优秀作文”、“古文助读”、“现代文阅读指导”、“各地     

平均分配现象中概率问题的多种求解法

许多概率问题尤其是古典概率问题，如果我们从不同角度入手分析，通常会得到不同的解决方法。本文引用文献[1]中的一道例题，除给出原解法外，另给出了两种不同求法，并予以推广。     

昆虫食品

昆虫可以作为未来食品的根据,首先是因为昆虫具有很高的营养价值。其蛋白质的含量一般在30％～72％,所含的氨基酸超过联合国粮农组织规定的食品营养含量标准。拿蚂蚁来说,除了牛肉所含蛋白质(21.5％)超过蚂蚁(20.2％)外,鸡(20.2％)、鱼(18.9％)、猪肉(18.5)、和蛋(6.4％)都     

从难说起

当了几十年语文教师,但没有小学教学的实践,跟小教界的同志接触也不多,本当没有什么发言权的。然而,在社人会上接触过不少小学生的家长,有时也问问一些小学生语文学得如何,从而多少了解了一些情况,只是未必准确与全面,就照直谈些感想吧。无论是孩子还是家长,共同的反映是一个“难”字:读书难、写作难、测验难,考试难……有的家长说:算术什么的,我们还能指导指导,正误总还有个标准;语文实在没办法,无从指导起。再问一句:难在哪里呢?难在总难达到老师的要求,总难和考试的标准答案一致。然而据说,不同班级、不同学校的老师讲的也不一样,考起试来究竟该听谁的呢?总该是越高级越有权威吧?于是,家长们就到处为孩子搜寻