为什么清末教育机构被称作"学堂"?--民国元年学堂改学校考(一)

学堂、学校作为教育机构的名称，在中国都是古已有之。但是，在清末中西文化碰撞、新旧势力交替的特定历史背景下，学堂由专指学习外国语言、西方军事技术的教育机构，演变为指称专门讲求西学的教育机构，最后成为近代新式教育机构的通称。     

论道德权利

通常权利与义务是密切相关、不可分割的,但在道德生活中,却似乎只有义务,而没有权利,因为人们总是自觉自愿地履行道德义务,不以获得任何权力或利益作为相应的报偿。事实上,伦理学界的一般看法也正是如此,在通行的伦理学教科书中,至今没有明确的道德权利的概念。然而,对道德义务的进一步考察及对道德心理机制的深层分析却向我们表明:权利和义务的辩证关系在道德领域中同样存在,只是由于道德生活的特殊性质,道德权利的存在在这里采取了较为隐蔽的方式。     

中国教育者概念从传统到现代的演变——从“教官”到“教师”称谓变化的历史考察

田正平、章小谦在《社会科学战线》2007年第1期撰文指出，从十九世纪六十年代到二十世纪六十年代，在大约一百年的时间里，我国教育界用来表达教育者概念的词语，随着教育历史的演进、教育者的身份、地位和社会职能的不断变化，经历了从教官到教习、从教习到教员、从教员到教师的三次转换。     

传统文化对新式教育机构合法性的认同--浅析民国元年为什么要改学堂为学校

教育机构名称的改变,反映了教育观念牵教育制度的变革。民国元年改学堂为学校这一历史事件,是中国传统化和外来化相互融合的产物,是中国传统教育向现代教育演进的必然结果。