阅读,读什么

阅读能力是语文能力的窗口和支柱。阅读能力又是一种智力技能,它是一个多侧面、多层次的复杂系统。所以现代文阅读测试具有较强的综合性,主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核。需要强调的是:认清阅读本质,对进行阅读训练关系重大。阅读,就是利用脑中旧知,加工、理解文本新知的一种心理活动。只有在一次次阅读过程的心理体验中,阅读能力才能增长。     

催化裂化实验的改进

经过多次实验,我们发现用水泥作石腊裂化反应,现象比用氧化铝明显,需要时间也短,现介绍如下: 用品:石蜡、硅酸盐水泥(400号或其它标号)、酒精喷灯、硬质试管、稀酸性高锰酸钾溶液等。     

安全生产之基:安全教育培训

在企业的生产经营活动中,人是最宝贵、最活跃的生产力,而影响安全生产的两大因素是人的安全行为和物的安全状态.提高人的安全素质和操作技能,规范的安全行为,杜绝或减少在生产活动中的各类不安全状态,解决根本途径通过安全教育培训来实现.     

远程教育学习支持服务满意度调查分析

远程教育机构关注的焦点在于学生的学。本研究把学习者的满意度作为学习支持服务的衡量标尺,从服务对象出发,展开学习支持服务满意度调查。结果表明,学习者对学习支持服务总体上呈现出比较满意的状态。专业对学生满意度影响较为显著;就地域来看,苏北、苏南区域差异变得不甚明显。研究者认为,必须根据学习者的需求,针对学习支持服务中存在的问题,更新理念,投入更多的人力与物力,为建设开放大学打下坚实基础。     

宋代“古《易》”的定义演变与发展阶段问题

在宋代复“古《易》”运动中,学者关于“古《易》”定义的认识有一个发展、深化的过程,即从“古本《易》”的单一层面逐步发展到兼容“古本《易》”与“古文《易》”两个层面。在这一过程中,不同学者对“古本”“今本”“古文”“今文”概念的理解和运用不尽相同,并常与汉代的“古文经”“今文经”概念发生交叉和混淆。本文深入挖掘了宋代参与复“古《易》”运动的学者对“古《易》”所下定义的演化过程,探讨了由定义演变而形成的三个阶段各自的“复古”特征,以期厘清宋代“古《易》”与汉代“古文经”的关联与区别。文章还讨论了宋代各家编定的“古《易》”之作的相关文献问题,尤其是《通志堂经解》所收《古周易》一书的疑团。     

优化课堂教学结构提高学生的思维素质

在课堂教学改革中,应把思维素质的培养和提高摆在首位。怎样在数学教学中优化课堂教学,提高学生的思维素质呢?可以从下面几个方面着手:一、铺垫导入,巧设悬念,引发思维学生的学习兴趣直接影响着一节课的教学效果。学生     

初中文言文教学中如何实施趣味教学法

语文教学调查中,如果把文言文和现代文作比较,绝大多数学生喜欢学习现代文,只有少数学生喜欢文言文,难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗？当然不是。那是因为,一方面古今语言的差异造成学生阅读方面的障碍,另一方面,我们语文教师把文言文的教学似乎更偏重于文言字、词、句的翻译和对文章意思的理解,学生往往容易将学习的重点放在背诵和默写上;还有,在现实生活中并不广泛地应用也使得学生们对它难以热爱,然而,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”,那么作为初中语文教师怎样让文言文的教学课上充满乐趣,让学生充分享受学习文言文的乐趣,我认为课始激趣、课中应持趣、课末增趣。如何做到引趣、持趣、增趣,我们教者应采取不同的教学方法,使兴趣始终伴随在文言文的教学中。     

穆勒的自由观念之分析

一、前言 穆勒(John Stuart Mill,1806-1873)的自由观念主要论述于他的<论自由>[2]一书中,穆勒自己也认为<论自由>是他一切著作中最慎重的作品,也是他与夫人最重视的作品.[3]并且,从1859年发表以来,不仅在当时就引起广泛的讨论,迄今超过了一个世纪,依旧保持权威;即使是穆勒的批评者,也不得不承认本书的重要,就讨论自由而言,其权威性没有其他任何著作可以与相比.[4]所以,为纪念<论自由>发表100周年,美国学术界(政治与法律哲     

解读巴金《灯》的象征意义

巴金的《灯》是一篇构思美、手法美、语言美．并且有着丰富的象征意义的散文。本文从教师教学角度分析．阐述通过创设教学情境、探宄背景、组织交流、研读拓展等手段深刻体味作者以“灯”为象征物。含蓄地表达思想感情的艺术构思,并且学会运用象征手法。