对教材中一个章头图问题的推广和研讨

现行高中数学教材试验修订本有一个显著特点,那就是在每一章的开头都有一段引言且常有章头图.这是编写者的匠心所在.作为数学教师应深入领会其意图,充分发挥引言章头图的教学功能,师生共同探讨之. 例如人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)高中数学第一册(下)第四章章头图问题:     

补形法求解立体几何题——从一道高考题谈起

<正>由于高中立体几何教材A、B版本的可选择性,选择B版本的比较注重向量坐标法解题,但2006江西省高考理科第20题(见例1),因为没有现成的两两相互垂直的三条直线,需要添加辅助线来建立空间直角坐标系,相当一部分同学会感到困难.其实在求解某些立体几何问题时,若能把所涉及的几何体补     

利用杠杆平衡原理求重心坐标——物理原理在数学中的应用

杠杆平衡原理:在均匀线段AB两端分别放置质量为m1千克、m2千克的物体,线段AB上的平衡点为O点,|AO|=l1,|BO|=l2,则m1l1=m2l2.若A(x1,y1),B(x2,y2),则点O可看作线段AB上的一个内分点,点O分有向线段AB所成的比λ=ll21=mm12,设O(x,y),则x=x11 λλx2,y=y11 λλy2,即x=m1mx11 mm     

注重知识点之间的联系——对一道习题错解的反思

《普通高中数学课程标准(实验)》十分强调“注重联系,提高对数学整体的认识”.针对目前学生在解题的过程中,对数学的不同内容之间的联系不够重视的现状,笔者以一道习题的错解为例,通过探讨“对立事件”与“命题的否定”的关系,意     

利用等长转移思想求最值

解题时常常会碰到这样的问题:在已知图形(线、面)上求一点P,使:(1)点P到两个定点的距离和最小;(2)点P到一定点的距离和点P到某个确定平面的距离和最小;(3)点P到两个定点的距离差的绝对值最大.     

重视已知条件与所求命题的挂钩——一堂高三复习课上学生所暴露问题的反思

数列复习课上有这样一例:ABC中,a,b,c成等差数列,求证:(1)B≤60°;(2)2cosA+2C=cosA2-C.在学生有足够的时间思考以后,提问学生甲:“如何证第(1)小题B≤60°?”学生甲的回答过程如下:∵a,b,c成等差数列,∴a+c=2b.∵sinaA=sinbB=sincc,∴sinAa++scinC=sinbB=2si2nbB,∴sinA+sinC=2sinB.∵sinA+sinC=2sinA2+CcosA2-C,2sinB=2sin(A+C)=4sinA2+CcosA2+C,又∵sinA2+C≠0,∴2cosA2+C=cosA2-C.同学们露出惊讶的表情,歪打正着,证第(1)小题却证出了第(2)小题.从这个同学的回答中反映了一部分同学在解题过程中存在思路不清的现象:(1)只…     

从一道课本例题的探究看数学知识的整合

文[1]对全日制普通高级中学教科书(试验修订本,必修)数学第二册(上)P_(130)例2作了探究．(例2题目:如图,直线y=x-2与抛物线y~2=2x相交于点A、B,求证:OA⊥OB．)得出