聆听理性声音 提升思辨能力——以统编高中语文教科书必修(下)第八单元为例

鉴赏文本的说理艺术,领悟论事说理的言说能力,养成审辨质疑的思维习惯.中西方理性内涵既有相同也有差异,一个重纯粹思辨,一个重经世致用,两者应该是相容互补的.单元文本在体现传统实用理性方面很典型,而在思辨理性方面或多或少有些缺憾.学习单元引领学生从文本独有的言语形式入手,体会民族精神,汲取传统智慧,以积淀优秀传统文化底蕴,深植中国精神的生命之根;同时要站在时代高度,用现代观念审视古人作品,以提升学生的审辨思维能力.     

追溯母语教学的生命之根——还语文教学以朴素的真面目

刘又辛先生有言:"温故而知新则为平庸,不温故而知新则是浅妄。"!"而新时期语文界,则常常是浮躁的"知新"有余而扎实的"温故"不足。现代语文教育研究的重大失误之一就表现在一度对古     

灵性与理性——写作内在素质刍议

一著名学者余秋雨先生说过:“我曾经苦苦设想过未来东方的文明形象,但一旦设想又会投入对以往的追寻。”①是的,任何自幼受东方文化濡染的东方人,他的文化之根早已深入到民族文化土壤里,“不思量,自难忘。”“母语”写作教学更是如此。从事“母语”写作教学而不注重文化传统问题,是不可思议的事。汉语写作教学必须要回眸源远流长的古文传统,去追寻汉语为文之根———这是生命之根,背离了这生命之根,无论用什么“主义”去装扮,汉语写作教学都长不成参天大树。但是,面对浩如烟海的古文传统,现代写作教学应当继承什么呢?是像有的论者说的那样,…     

语文课堂上的"探究"应该探究什么

课堂回放 <项链>教学实录 师:<项链>是名家名篇,可学的东西很多,但一堂课不可能面面俱到.我想择要突出两点:丰厚的意蕴;精巧的构思(板书).     

“学生为中心”视域下的语文作业设计——以统编教材九年级上册第五单元为例

<正>作为学科教学的重要组成部分,语文作业设计有助于教师评估教学效果,反思教学过程,开展教学改进;真正贯彻“学生为中心”的理念,更有利于学生自主建构学习过程,巩固课堂所学,掌握学习策略,实现能力进阶,促进自我省察,走向学习的自觉。一、“学生为中心”作业设计的依据与认知美国人本主义心理学者卡尔·罗杰斯的“非指导性”教学理论开创了“学生为中心”理念的先河,其核心内涵为：学生是学习的建构者,     

越具体的才是越丰富的——高考作文命题与考场佳作标准漫议

在千万学子的“千呼万唤”中，2007年全国各地高考作文题，纷纷撩去了神秘的面纱，以形形色色的姿态粉墨登场亮相了。可是，这边尘埃将落定，怯问“画眉深浅”否？那边已经“大风起兮唾飞扬”，斜刺里杀出无数“程咬金”，各类媒体也纷纷“竞折腰”，一分教导九分数叨，伴着五黄六月的炎炎暑潮，煞是热闹!岁岁年年，原本门前冷落的中学语文教学，有幸大红大紫在今朝……     

灵性与理性——写作内在素质刍议

“灵性”是借用并变换了中国古典文论概念“性灵”而来的 ,用以概括汉语为文的一大特性 ,同时指代一种写作素质。“理性”则是借用同名西方哲学范畴而来的 ,用以概括欧式文章的一大特征 ,同时指代另一种写作素质。笔者以为 ,这是现代写作教学研究中非常重要且至今尚未引起注意的深层问题。对此 ,本文试作浅论如下 ,以求正于方家。一著名学者余秋雨先生说过 :“我曾经苦苦设想过未来东方的文明形象 ,但一旦设想又会投入对以往的追寻。”是的 ,任何自幼受东方文化濡染的东方人 ,他的文化之根早已深入到民族文化土壤里 ,“不思量 ,自难忘”。“…     

如何确定古典诗歌的教学内容

文类解说 我们有源远流长的诗歌传统. 商周时代就有了文字记载的诗歌,诗歌是我国最早形成的文体之一.在漫长的发展流变中.中国古诗逐渐形成了多种形式或内容的诗歌:古体诗、近体诗、词、曲……,四言诗、五言诗、七言诗、长短句……,乐府诗、田园诗、山水诗、边塞诗、隐逸诗、怀古诗、酬唱诗……,绮丽繁华的诗、古拙平淡的诗、奇思妙想的诗、浑然天成的诗、壮怀激烈的诗、温柔缠绵的诗……     

回到真正的文本那里

曾几何时,鲁迅作品的研究与教学陷入以阐释革命政治意义为指归的窠臼,无论教材的选编还是文本的解读,都为凸显这种意义而削足适履,从而使深邃丰富的鲁迅变成简单狭隘的政治符号.     

“学生为中心”视域下的语文作业批改——以统编教材九年级上册第五单元为例

<正>作业是教学评价环节的关键所在,由目标、内容、达成效果预判、批阅、评改等要素构成,在这个完整系统中,任何环节的疏漏或薄弱,都将影响作业的实效性。特别是作业批阅与评改的效果,更是深刻影响“学生为中心”理念在教学评价中的体现。目前,初中语文作业批阅与评改的现状,与学生主体性要求差距较大,